巧設實踐活動 促進體驗學習

張俊蓉

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中主動思考，在思考中探索創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名數(shù)學教師，我們要用活用好教材，努力創(chuàng)設體驗式的學習實踐活動，讓學生親歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習的樂趣。

一、設計操作活動，讓學生體驗“做數(shù)學”

陶行知先生早就提出“教學做合一”的教學觀點，讓每個學生都做一做、量一量、拼一拼，因為“做了才能學會”?！白觥本褪峭ㄟ^引導學生自己動手在實際操作活動中體驗數(shù)學。

在二年級下冊學習“時分秒的認識”時，我提前布置學生用一塊硬紙板制作一個自己喜歡的鐘面模型。學生在制作過程中，通過自己的觀察、思考或詢問家長，相當于已經(jīng)認真地自學了一次，知道了：一塊鐘面上有12個數(shù)字、有12個大格、有時針分針和秒針……有了這樣體驗性的操作活動，遠比起讓孩子帶上用現(xiàn)成的時鐘效果更好。在學習了《東南西北》后，很多孩子在日常生活中辨別方向的能力還很差，于是我指導學生制作了方向標和方向板。并在課間通過游戲的方式利用方向標和方向板幫助判斷方向與位置。在這樣制作和游戲的過程中，學生對辨別方向和確定位置有了進一步的認識和理解。由于小學生的年齡小，動作思維方式占優(yōu)勢，聽過了，可能就遺忘了;看過了，可能會明白;只有他們做過了，才會真正深入理解。

體驗式課堂學習的主要目的之一就在于充分激發(fā)了學生的興趣，讓我們的學生在體驗式數(shù)學課堂學習的整個過程中獲得更多的情感和操作上的豐富體驗。

二、小組合作交流，讓學生體驗“說數(shù)學”

這里的“說數(shù)學”主要是指在課堂上通過師生互動、生生合作互動的方式進行討論交流，盡可能地在課堂上搭建和營造出一個平等自由的交流和對話的平臺，使學生大腦始終處于積極、主動、活躍的思維狀態(tài)，從而讓學生產(chǎn)生前所未有的體驗。

在一年級下冊《數(shù)花生》（認識一百以內(nèi)的數(shù)）一課中，我提前布置學生帶上花生或胡豆在課堂上數(shù)數(shù)。在經(jīng)歷了數(shù)100個花生后，我拋出了一個問題：如何很快地數(shù)出88個花生？學生都埋頭數(shù)起來，很快有孩子舉手了。

生1：剛才我們數(shù)過了，我的桌上共有100顆花生。我先拿走10顆，桌上還剩90顆，再拿走2顆，就是88顆。

生2：我的數(shù)法和他有點不一樣。我的桌上也是100個胡豆，我先拿走20個，桌上還有80個，再添上8個，就是88個。

生3：我剛才桌上是10個一堆，我先數(shù)出8堆，就是80個，再數(shù)8個，就是88個。

生4：我剛才兩個兩個地數(shù)，沒有他們數(shù)得快。

生5：我剛才五個五個地數(shù)，也沒有他們數(shù)得快。

……

同樣的問題，不同的解決方法。拋出問題后，通過引導學生自己動手去實踐，在自主的探究中主動去觀察和體驗，在體驗中建構自己的知識，主動地表達自己的觀點和想法。

三、回歸日常生活，讓學生體驗“用數(shù)學”

“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞朴趶膶W生的日常生活實際和數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，學習和理解有價值的數(shù)學，使學生切實地體驗到生活中處處有數(shù)學。如簡便計算136-99，部分孩子完全理解不了為什么要先算“100-99”，再算“36+1”？于是我引導學生在課堂上采用日常生活中“購物付款的經(jīng)驗”來進行理解：媽媽有一張百元鈔票和36元的零錢，買了一條99元的牛仔褲，她還剩下多少錢呢？孩子們都能很快地列出算式：136-99。我接著追問：媽媽可以怎樣付錢呢？因為有平時的購物經(jīng)驗，大部分學生都能回答：媽媽可以拿出100元給售貨員，售貨員找給她1元，媽媽剩下的錢應該是36+1=37元。這時孩子們恍然大悟，明白了為什么要先算“100-99”，再算“36+1”。原來簡便運算不是憑空而來的，它有自己的原理和規(guī)律。再以此類推理解163-104、368+99、368+102等其他簡便運算題，學生就能迎刃而解了。

我還經(jīng)常布置學生逛超市，引導他們用自己雪亮的眼睛在超市里發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。有學生提出發(fā)現(xiàn)超市搞促銷活動，有的是“滿400省200”，有的是直接打五折，還有的是“買一送一”。于是追問學生：這三種情況的優(yōu)惠結(jié)果一樣嗎？如果是你，更愿意參加哪一種優(yōu)惠活動？結(jié)果，學生脫口而出的三種答案都有。那么究竟哪一種促銷活動更優(yōu)惠呢？假如一件衣服的價格是500元，請通過計算說明三種促銷活動后的價格。學生通過計算發(fā)現(xiàn)了：第一種優(yōu)惠活動后的價格是：500-200=300（元）;第二種優(yōu)惠活動后的價格是：500x50%=250（元）;第三種優(yōu)惠活動的價格仍然是500元，只是得到了兩件相同的衣服。學生就此展開了討論，原來促銷手段里面還藏著這么多數(shù)學知識。如果不細心觀察，不認真思考，不經(jīng)過計算，很容易就掉進商家設計的圈套里啦！然后再次追問：當價格是400元以下，又有什么結(jié)果呢？所以生活中的數(shù)學知識太多了，我們要學會利用所學的數(shù)學知識對生活中的現(xiàn)象進行分析甄別。

四、開展綜合實踐，讓學生體驗“玩數(shù)學”

教師要善于組織、設計和開展數(shù)學的綜合實踐教學活動，讓學生積極參與其中，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法解決實際問題的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學來源于生活，最后又回歸生活。

學習了物體的運動后，通過學生動手做竹蜻蜓，在玩竹蜻蜓中體驗旋轉(zhuǎn)的特點;學習了人民幣后，就舉辦跳蚤市場進行實操訓練。

學完一個單元我就讓孩子用自己喜歡的方法做單元小結(jié)。有的孩子用了思維導圖的方式，有的用了表格的形式，有的用文字敘述自己的心得體會，還有的用舉例的方法來說明自己的觀點。形式不一，學生在操作中進一步理解、鞏固、完善了知識，獲得了更深層次的體驗。每學期我還布置孩子辦數(shù)學小報，通過圍繞一個主題，或?qū)憯?shù)學家的故事，會寫一個有趣的數(shù)學現(xiàn)象，或者一道題的多種解法，或是生活中的數(shù)學知識，不一而足。這樣不僅拓寬了學生視野，增長了知識，還訓練了思維，真是一舉多得。

數(shù)學教師一定要善于引導學生用實踐的教學眼光深入進行課堂教學，力求多多設計體驗式的學習實踐活動，讓我們的學生真正體驗“學數(shù)學、做數(shù)學、說數(shù)學、用數(shù)學”的快樂，讓我們的學生在體驗中獲得成長。