小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探

肖春霞

摘要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，采取合理的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)科建立興趣，使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程更加順利。在小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)生已經(jīng)初步具備了寫作的基礎(chǔ)，但是在他們寫作的內(nèi)容中，會(huì)發(fā)現(xiàn)整體的結(jié)果相對(duì)比較枯燥單一，寫作的結(jié)構(gòu)也會(huì)比較相似，學(xué)生的寫作思路難以得到順利的開拓和發(fā)展，影響到了寫作結(jié)果。本文對(duì)此進(jìn)行分析，首先了解小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析具體的教學(xué)策略，希望可以更加順利地提高小學(xué)高年級(jí)的整體寫作水平，保障小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)教學(xué);隨堂習(xí)作教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中學(xué)生寫作能力反映出學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，也能夠使學(xué)生自我的感受得到表達(dá)，這本身就是小學(xué)中語文課程開展習(xí)作教學(xué)主要的目標(biāo)。在這個(gè)過程中會(huì)影響到學(xué)生習(xí)作教學(xué)效果的影響因素體現(xiàn)出多樣性，需要結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)其加以解決，這就需要教師能夠?qū)φn堂習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注和重視，結(jié)合實(shí)際情況整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。本文針對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行的研究具有重要意義。

一、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作創(chuàng)新度不足。在教學(xué)的過程中學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)基本上都是統(tǒng)一的，很多規(guī)定的都是三段式寫作的模式，也就是說開頭、結(jié)尾和過程的模式，在教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生開篇點(diǎn)題，在結(jié)尾時(shí)升華文章的主旨，使整體的習(xí)作結(jié)構(gòu)大大的受到了限制和影響。很多高年級(jí)的學(xué)生在寫作的過程中，產(chǎn)生的作品結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出明顯的相似性，難以按照學(xué)生自身的實(shí)際感受去進(jìn)行發(fā)揮，使學(xué)生整體寫作的創(chuàng)作效果創(chuàng)新度極為缺乏，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作積極性產(chǎn)生了極大的影響，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種僅僅按照教材的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練的模式，體現(xiàn)出了明顯的問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣，他們寫作僅僅是為了完成任務(wù)，習(xí)作教學(xué)的效果也不理想。

其次，小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作太過于單調(diào)。小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，在他們的腦海中積累了一定的好詞好句，在教學(xué)過程中，教師在習(xí)作命題時(shí)可能太過于模式化，導(dǎo)致整個(gè)命題的靈魂比較缺乏，太過于單調(diào)，使學(xué)生寫作的內(nèi)容比較一致，限制了學(xué)生寫作靈感的產(chǎn)生和應(yīng)用，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)的積極性受到了極大的影響和打擊。

二、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的策略分析

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力增加習(xí)作的創(chuàng)新效果

小學(xué)語文高年級(jí)階段在習(xí)作時(shí)的要求，絕不僅僅局限于讓學(xué)生流暢清晰地寫出自己的寫作意圖，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生，要求學(xué)生寫高質(zhì)量的作文，這種作文主要是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察以及體驗(yàn)還有反饋方面。在小學(xué)高年級(jí)的高分作文，通常都表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察和體驗(yàn)，這就表示在作文教學(xué)的過程中，如果學(xué)生要從作文方面獲得高分，就需要善于觀察生活，同時(shí)教師也需要對(duì)這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生更加善于描寫事物，使學(xué)生呈現(xiàn)出的作文內(nèi)容更具真實(shí)情感。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己帶來幾盆不同的植物，將學(xué)生分成不同的小組去觀察這些植物，包括植物的顏色、形態(tài)以及植物葉片的大小和植物的花卉特征，可以讓學(xué)生去聞植物的味道，也可以讓學(xué)生摸植物的感覺，從全方位去觀察植物，獲得更多的感受之后，教師可以普及給學(xué)生這些植物各自具有怎樣的作用，以及用在怎樣的情況下。在此之后布置相應(yīng)的習(xí)作作業(yè)，讓學(xué)生將自己課堂中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)植物的理解情況在文章中得到展現(xiàn)，并通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生更加善于觀察日常生活中的一些事物，能夠記錄下生活中的一些問題。這樣的方式就給習(xí)作教學(xué)融入了更多的創(chuàng)新效果，讓學(xué)生寫作出的內(nèi)容更加生動(dòng)、靈活、形象，能夠帶給人獨(dú)特的感受。

（二）要增加學(xué)生的閱讀量

習(xí)作和閱讀存在緊密的關(guān)聯(lián)性，通過閱讀書籍，學(xué)生的視野得到了開拓，思維得到了擴(kuò)散，也讓學(xué)生獲得了不一樣的感受，使學(xué)生感受到了其他人在對(duì)事物進(jìn)行記錄和描述的過程中，是使用怎樣的方式。這樣的方法讓學(xué)生了解到了不同作家的寫作手法以及寫作時(shí)可以使用的優(yōu)美的語言，積累了各種寫作的素材，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的思想感情，感受到作者在寫作時(shí)的功底，讓學(xué)生的精神境界得到提高，拓展了學(xué)生的思維。比如說，在人教版教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著《西游記》，設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力所在，接觸到《西游記》中一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更高，也可以通過閱讀名著中的內(nèi)容，感受到作者在創(chuàng)作這些人物形象時(shí)采取的是怎樣的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)更強(qiáng)。在閱讀之后，讓學(xué)生寫下讀后感對(duì)自己閱讀過程中所獲得的具體感受，通過詳細(xì)的描述保證習(xí)作的質(zhì)量，積累習(xí)作的素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（三）拓展學(xué)生的習(xí)作視野

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些語文的知識(shí)，也對(duì)事物產(chǎn)生了基本的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師要將學(xué)生作為主體，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說在隨堂習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供習(xí)作的主題，比如說設(shè)置雪景的主題。那么在教學(xué)之前，教師可以通過多媒體來搜集各種各樣關(guān)于雪景的圖片和景象，使學(xué)生對(duì)這些景象產(chǎn)生更多的了解，學(xué)生可能會(huì)通過行走在雪地上的感覺和雪地中的景象，來表達(dá)出他們對(duì)于雪景的理解，讓學(xué)生的習(xí)作視野更加開拓，讓習(xí)作更具靈魂[1]。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，尋找更多的教學(xué)方法和策略，保障教學(xué)的成效，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊軍.小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，322：251-252.

[2]吳瑩.生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：78.

[3]樂秀菊. 小學(xué)語文第三學(xué)段習(xí)作范例研究[D].西南大學(xué)，2021.