高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

王亞輝

摘要：在高中階段歷史學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和個(gè)人素養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中歷史教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將本地的實(shí)際歷史和鄉(xiāng)土資料進(jìn)行深入的挖掘，通過(guò)挖掘歷史進(jìn)行古今對(duì)比來(lái)讓學(xué)生獲得家國(guó)情懷，來(lái)使得學(xué)生心目中有歷史發(fā)展信仰，推動(dòng)學(xué)生成為社會(huì)主義高素質(zhì)接班人。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);家國(guó)情懷;素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

早在2017年新課標(biāo)高中歷史改革中，就要求將歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要內(nèi)容。對(duì)于高中生培養(yǎng)家國(guó)情懷，能夠讓高中生增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，能夠使他們對(duì)于中國(guó)有親切感和認(rèn)同感，這樣不僅能夠使得高中生學(xué)好歷史，還能夠幫助高中生確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為其積極的努力學(xué)習(xí)。

一、家國(guó)情懷的具體含義

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)是屬于一種社會(huì)責(zé)任。家國(guó)情懷的具體含義主要包括以下三點(diǎn)。第一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷來(lái)使得學(xué)生有理想追求，高中生只有將自己的國(guó)家民族認(rèn)可，才能夠更好的為自己國(guó)家發(fā)展選擇相關(guān)的理想追求并為之奮斗。第二，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感?，F(xiàn)階段，我們國(guó)家正處在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠使中學(xué)生有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生就會(huì)將實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作為自己的責(zé)任使命并為之奮斗而努力。第三，培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠促進(jìn)中學(xué)生有正確的情懷信仰，有了信仰，就能夠使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，能夠主動(dòng)的去克服和迎接挑戰(zhàn)。

二、高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的具體策略

（一）進(jìn)行名人事跡的解析，讓學(xué)生體會(huì)家國(guó)情懷

無(wú)論是在中國(guó)的古代，還是現(xiàn)代都有無(wú)數(shù)的英烈為中華民族的獨(dú)立和復(fù)興獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?，F(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興正是擺在無(wú)數(shù)中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)定理想和信念。因此，在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)講解的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)于一些名人進(jìn)行解讀，解析一些英雄人物的具體事例來(lái)讓學(xué)生感受到英雄人物的偉大，這樣能夠使得中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于英雄人物的崇拜之情，進(jìn)而能夠激勵(lì)培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的推進(jìn)：第一，在進(jìn)行具體英雄人物事例講解的時(shí)候，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些英雄人物的思想道德品質(zhì)。從本質(zhì)上來(lái)講，家國(guó)情懷就是一種高尚的思想品質(zhì)追求，對(duì)于中學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷，就要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這種英雄人物的高尚思想道德品質(zhì)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)人物解讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英雄人物 ，讓學(xué)生將這種高尚的思想道德品質(zhì)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，在進(jìn)行具體的英雄人物事件講解時(shí)應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注英雄人物的具體事件。高中歷史教師在進(jìn)行英雄人物講解時(shí)，要將這些英雄人物是如何付出實(shí)踐的，進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，對(duì)于一些實(shí)踐的案例進(jìn)行深入的分析。例如，在進(jìn)行有關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)于陳獨(dú)秀，李大釗等人為了在中國(guó)傳播馬克思主義的具體案例進(jìn)行深入的分析，尤其是對(duì)于陳獨(dú)秀，李大釗等人所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，正是由于陳獨(dú)秀，李大釗等人的不斷努力，才為中國(guó)的發(fā)展找到了一劑良藥“馬克思主義”。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)讓學(xué)生感受到陳獨(dú)秀，李大釗等人為了中華民族的覺醒和中華民族的發(fā)展所付出的努力，由此來(lái)讓中學(xué)生產(chǎn)生厚重的家國(guó)情懷，使其能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力。

（二）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感悟家國(guó)情懷

在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中開展主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，開展實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)能夠從實(shí)際上去挖掘本地的一些歷史文化內(nèi)涵，可以讓中學(xué)生切身實(shí)際的感受到一些真實(shí)的歷史情感。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行或者去尋找本地的一些解放軍老英雄，請(qǐng)老英雄們?yōu)橹袑W(xué)生講解一些自己在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，通過(guò)英雄人物對(duì)于英雄事跡的講解，來(lái)使得學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺，這樣通過(guò)真實(shí)的歷史事件講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感，能夠使得學(xué)生將自己的生活和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，來(lái)讓中學(xué)生的心中樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，并在自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中為其付出努力。

（三）分析當(dāng)下，升華情懷

高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷時(shí)，還要從當(dāng)代的一些英雄人物入手，進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段如何學(xué)習(xí)英雄人物，并通過(guò)學(xué)習(xí)英雄人物的事例，升華自己的家國(guó)情懷，讓中學(xué)生能夠體會(huì)到應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)下，放眼于未來(lái)，激起中學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

例如，在為學(xué)生講解“現(xiàn)代中國(guó)的科技”課堂教學(xué)時(shí)，可以將現(xiàn)階段播放比較火熱的《功勛》影視劇為學(xué)生播放，在影視劇《功勛》中對(duì)于中華人民共和國(guó)勛章的獲得者具體事跡進(jìn)行的拍攝。其中有為我們國(guó)家的氫彈做出突出貢獻(xiàn)的于敏院士，于敏院士設(shè)計(jì)的構(gòu)型可以說(shuō)是領(lǐng)先其他國(guó)家很多年的，還有雜交水稻之父袁隆平，袁隆平院士為全國(guó)乃至全球的糧食供給問(wèn)題，是做出了突出貢獻(xiàn)的。教師可以通過(guò)播放這些人物的具體案例的影像資料來(lái)讓學(xué)生感受到老一輩科研人員的具體事跡，通過(guò)對(duì)于老一輩科研人員的具體分析來(lái)使得中學(xué)生能夠有發(fā)奮學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新的理想抱負(fù)。并且在對(duì)于這一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以將現(xiàn)階段限制中國(guó)發(fā)展的芯片問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行具體的講解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓中學(xué)生能夠切身實(shí)際的感受到中國(guó)的科技方面發(fā)展還是有著一定的缺陷的，以此來(lái)讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，升華自己的家國(guó)情懷，通過(guò)具體的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，不僅能夠使得中學(xué)生愛上歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀也具有積極的指導(dǎo)作用。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使得中學(xué)生的思想道德情感得到升華，是中學(xué)生成為中華民族偉大復(fù)興的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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