高中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探究

王文生

摘要：目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量雖然在新課改的背景下得到了一定改善，但與新課改所提出的要求還相差甚遠(yuǎn)，其中主要的問題在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中較為被動，在此情況下任課教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師需要重點(diǎn)探究高中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略，積極構(gòu)建快樂、高效的高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生素質(zhì)提升和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，它有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性的特征，尤其是高中階段涉及的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在理解上會存在很大的困難，假如教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅無法取得理想的教學(xué)效果，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理構(gòu)建高中數(shù)學(xué)快樂課堂，讓學(xué)生能在愉悅、輕松的氛圍下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣既能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，也有利于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文提出了一些高中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的策略，以期提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這也是提高課堂教學(xué)趣味性的重要基礎(chǔ)。首先，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，年少懵懂，對各種新鮮事物充滿了好奇與興趣，當(dāng)他們受到外界事物的干擾時，往往很難控制住自己，并且學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，不能受到一點(diǎn)打擊，同時這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和良好的思維意識。所以，教師要在充分把握學(xué)生心理特征的前提下，認(rèn)真分析，找到合適的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講到“基本初等函數(shù)”的時候，部分學(xué)生對指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)有關(guān)定義的理解上存在問題，為了更好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)這部分知識，解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以在這部分內(nèi)容的教授中，選擇學(xué)生喜歡的“茶顏悅色”作為圖例，并找來它的山寨版“茶顏觀色”向?qū)W生解釋“是”與“像”的意思是不一樣的，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還可以將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)以及小組合作等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師無論選擇哪種教學(xué)方式，都必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以免流于形式，避免造成課堂紀(jì)律失控的情形，無法順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

新課改以來，許多教師都在為了活躍課堂氛圍嘗試了不少方法，但從實(shí)際效果來看并不理想。從短期來看，通過各種各樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但這只是在某一方面觸動了學(xué)生，這種興趣的存在時間比較有限，一般無法維持較長的時間。那么這就需要從內(nèi)因出發(fā)，以數(shù)學(xué)魅力來感染學(xué)生，使他們可以真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。因此，教師在開展趣味化教學(xué)的過程中，不能只從形式上做出改變，還要根據(jù)內(nèi)在影響因素，注重?cái)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生能夠在探究中被數(shù)學(xué)知識所吸引。例如，在講到“排列組合”這部分內(nèi)容時，以往許多教師都會提出一些比較簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣無法激起學(xué)生的好奇心與探究欲。對此，教師可以在這部分內(nèi)容的教授中，加入一段情景：一對戀人在分別之際，雙方均依依不舍，心里十分悲傷，在男生問女生什么時候才能回來時，女生想起之前送給他的巧克力，說道：“當(dāng)你試出將全部巧克力放入盒子的情況時，就是我回來的時候?！币阎兴姆N不同的巧克力與不同的盒子，將這些巧克力放入盒子的方式有多少種呢？相較于以往那些簡單的問題，這個問題瞬間激起了學(xué)生的探究興趣，由于學(xué)生對組合問題了解得不多，所以短時間內(nèi)是不能解決的，此時教師順勢拋出問題：“要是將全部的巧克力放入一個盒子有多少選擇呢？”這樣既能順利引入新課，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者與指導(dǎo)者，他們的自身素質(zhì)是有所差異的，雖然許多教師在教學(xué)的觀念、實(shí)施的方法等方面都沒有區(qū)別，但實(shí)際教學(xué)效果卻是天差地別，這就是由于教師自身素質(zhì)所造成的。優(yōu)秀的教師往往可以輕松掌控課堂，反之則有可能會讓課堂失控，因此，教師需要重視自身素質(zhì)的提升。首先，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上入手，高中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不應(yīng)局限于教學(xué)方法上，更要注重教學(xué)理念的革新。第一，要將“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念深深植根于心中，不過這并不是讓教師犧牲自己的利益去創(chuàng)造快樂;第二，應(yīng)把握好“度”。趣味性教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，但過于關(guān)注學(xué)生的心理感受，很有可能會出現(xiàn)學(xué)生樂不思學(xué)的現(xiàn)象，而過于關(guān)注知識傳授，則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，所以，教師必須把握好知識傳授與學(xué)生心理感受的關(guān)系。其次，重視課堂情感交流。高效的課堂是有理有情的，所以高中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，教師需要注重與學(xué)生之間的情感交流，這樣不僅有利于學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科，還能使師生關(guān)系更為融洽，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)。通過對部分高中數(shù)學(xué)教師的走訪調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多教師都有很大的壓力，這些壓力源于諸多方面，其中比較突出的就是人們對教師的過高期望，認(rèn)為教師應(yīng)該無所不能、無私奉獻(xiàn)，在這樣畸形、錯誤的認(rèn)知下，高中教師必須擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，其中主要包括可以自我調(diào)節(jié)心理情緒的能力、良好的教學(xué)心理素質(zhì)以及對待學(xué)生教育的師德心理素質(zhì)，教師擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)會促進(jìn)趣味性教學(xué)的開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

與低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所講的知識點(diǎn)更加復(fù)雜與抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師必須改變教學(xué)觀念，采取趣味性的教學(xué)手段激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，不斷提升教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳秋霞，卓劍.探究高中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（10）：26.