合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

魯芹

摘要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展初中英語的閱讀教學(xué)也逐漸被家長與教師所重視，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上解決了學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)所遇到的問題與不便。小組合作能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)并拉進(jìn)同學(xué)之間的距離進(jìn)一步團(tuán)結(jié)班集體。有利于學(xué)生間的彼此了解和有利于學(xué)生相互幫助、促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身素養(yǎng)提高品質(zhì)，教師也要將英語課堂的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去進(jìn)行反思與思考，在學(xué)生進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題時及時引導(dǎo)進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，也能夠更大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會較為推崇的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)理念，通過小組合作互相學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作理念。初中生可以通過小組合作學(xué)習(xí)英語閱讀的方式增強(qiáng)在英語閱讀課堂中的參與程度，并且以合作形式學(xué)習(xí)能拉進(jìn)同學(xué)之間的距離促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，既能夠活躍英語閱讀的課堂學(xué)習(xí)氛圍又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.1輔助初中生提升團(tuán)隊(duì)合作意識

對于初中生來說，合作精神是一種很重要的品質(zhì)，教師要輔助初中生養(yǎng)成正確的價值觀和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)能力。初中生要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)意識，不能只依靠教師去學(xué)習(xí)英語閱讀知識，學(xué)生脫離教師特定的學(xué)習(xí)模式去建立自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式與思考模式，在教師正確的引導(dǎo)之下激發(fā)自己在英語閱讀學(xué)習(xí)上的潛力與提升自身優(yōu)勢。初中生要提高團(tuán)隊(duì)合作的意識并與同學(xué)相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題與挫折，通過互相學(xué)習(xí)摒棄在英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的壞習(xí)慣。

1.2合作學(xué)習(xí)促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)

小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)初中生逐步形成正確的價值觀與提高自身的綜合素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式不能夠全面的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠活躍英語閱讀學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生更加有興趣并且自主性的去學(xué)習(xí)英語知識。班級的同學(xué)們是一個集體，通過小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。通過英語閱讀合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到團(tuán)結(jié)班集體的意義與重要性，同時也能夠增加學(xué)生之間的友誼與感情促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用分析

2.1采用現(xiàn)代技術(shù)輔助合作學(xué)習(xí)英語閱讀

隨著時代的進(jìn)步現(xiàn)代技術(shù)也逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)上的教學(xué)資源也能夠被教師與學(xué)生所利用。在給人類生活帶來便利的同時也為教育帶來資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語知識。

例如：合作學(xué)習(xí)八年級下冊Unit2《Travelling》這單元時，教師可以提前將課本內(nèi)容以電子版上傳到多媒體上，課堂中用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為初中生播放相關(guān)閱讀的口語材料，能夠糾正學(xué)生的英語閱讀發(fā)音?，F(xiàn)代技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中既降低了教師的授課壓力，同時也提高了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)效率與理解能力。教師可以給學(xué)生布置課前進(jìn)行閱讀英語課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生標(biāo)注不理解的詞匯與短語，并在課堂上為學(xué)生解疑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式英語教學(xué)所存在的不足與缺陷，教師可以利用多媒機(jī)等相關(guān)設(shè)備通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)分組的合理性

教師在實(shí)行英語閱讀小組合作學(xué)習(xí)的方式時要通過多方面觀察之后再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作分組，小組要有班級各個層次的學(xué)生來保證合作小組的階層性，才能夠促進(jìn)學(xué)生間互相幫助讓個層次學(xué)生都參入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步提高班級的整體成績。

例如：在進(jìn)行七年級上冊《This is me》的英語閱讀教學(xué)時，教師對學(xué)生進(jìn)行分組時要考慮實(shí)驗(yàn)中所涉及的問題，不僅需要小組內(nèi)的成員能夠互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)。小組的組長還要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，有能力去化解組內(nèi)成員的矛盾和團(tuán)結(jié)該組成員，小組長也要有能力去帶領(lǐng)組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識。教師在進(jìn)行分組的時候要合理安排一組幾人、組內(nèi)成員的成績層次和組員性別等問題，小組內(nèi)既要有沉穩(wěn)的學(xué)生也要有積極活潑的學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生之間分組的合理性能夠很大程度的解決組內(nèi)成員不合、小組與小組之間成績相差甚遠(yuǎn)、班級成績劃分層次明顯等不必要的麻煩，也能夠加強(qiáng)班級同學(xué)之間的聯(lián)系。合理分配小組成員能夠提高班級的整體成績，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

進(jìn)行小組合作有利于師生間的有效溝通與拉進(jìn)同學(xué)之間的距離，在教師的正確引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)初中英語閱讀知識。英語閱讀學(xué)習(xí)通過小組合作的方式能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語知識，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握英語的奧秘。英語閱讀知識的相關(guān)口語練習(xí)更需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施是必不可免的。

參考文獻(xiàn)：

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