信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用整合

徐曉妹

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在的教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，信息化教學(xué)深受教師的喜愛。在實(shí)際的中小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)如果應(yīng)用的方式不夠合理，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量通，還會(huì)降低實(shí)際的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，并且還要掌握正確的應(yīng)用方式，進(jìn)而才能真正的發(fā)揮信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的作用，使得學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，積極的落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)音樂;應(yīng)用整合

引言

在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，離不開信息技術(shù)的支持，而信息技術(shù)在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用。作為中小學(xué)的音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)工程當(dāng)中可以積極的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展高效的音樂教學(xué)。通過信息技術(shù)，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地使用信息技術(shù)，明確信息技術(shù)只是一種有教學(xué)的輔助工具，而在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間，才能真正的發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、采用信息技術(shù)開展視聽結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，離不開學(xué)生的聽覺，因?yàn)樾枰獙W(xué)生欣賞很多的音樂作品，因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的聽覺感知能力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，很難真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使用專業(yè)的教學(xué)軟件，才能讓學(xué)生在聆聽音樂的過程當(dāng)中，明確聲音的長短，強(qiáng)弱，高低以及音色等各個(gè)音樂要素，使得學(xué)生能夠通過視覺來感受音樂要素的變化過程，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。采用一些相關(guān)的音樂軟件，可以使得學(xué)生感受整個(gè)音樂的節(jié)奏，明確音樂旋律，各種線條和音樂的速度變化，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂作品的體驗(yàn)。在欣賞音樂的過程當(dāng)中，還可以提高學(xué)生的審美能力，感受音樂的節(jié)奏美旋律。為了能夠讓學(xué)生感受舞曲的特點(diǎn)，使得學(xué)生明確音樂要素變化對(duì)整個(gè)音樂情感的表達(dá)產(chǎn)生的影響，教師在可以將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式，并且還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度找一些教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提前制作成微課的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行播放。在制作微課時(shí)通過課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來分享給學(xué)生，在聆聽音樂作品的過程當(dāng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，進(jìn)而才能真正的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟能力，比如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》這一音樂作品時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過音頻和視頻的結(jié)合教學(xué)，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并提出相關(guān)的問題：“在這一舞曲的聆聽中學(xué)生有怎樣的感受？”課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生播放這一瑤族的舞曲，并且使得還要加入一些視頻的元素，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在欣賞的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的對(duì)音樂的感知能力[1]。

二、通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在人教版的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，都是每一個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，但是小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對(duì)于音樂的鑒賞能力不足，所以在學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)時(shí)會(huì)有很大的難度，因此教師可以通過信息技術(shù)來開展高效的輔助教學(xué)，使得學(xué)生明確每一個(gè)作品的創(chuàng)作過程以及作曲家的個(gè)人經(jīng)歷等等，使得學(xué)生能夠積極的參與到音樂的鑒賞當(dāng)中，并且在欣賞音樂的過程當(dāng)中，還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，在聆聽的過程當(dāng)中，明確音樂的主題，并對(duì)其中涉及到的音樂要素進(jìn)行相映的整理，利用相關(guān)的音樂專專業(yè)軟件來表達(dá)自己的真實(shí)情感，進(jìn)而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)音樂教師，可以通過信息技術(shù)當(dāng)中的大數(shù)據(jù)明確小學(xué)生應(yīng)該掌握的音樂素養(yǎng)理解，理解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，使得學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特見解，并且還要讓學(xué)生通過信息技術(shù)來展示音樂作品的特征，加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在對(duì)音樂的欣賞過程當(dāng)中應(yīng)該遵循從整體到局部，再到整體的一個(gè)欣賞過程，才能增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平。比如欣賞《單簧管波爾卡》音樂作品時(shí)，教師可以為學(xué)生展示單簧管的編制圖，并且讓學(xué)生通過電子終端設(shè)備去點(diǎn)擊樂器，樂器就會(huì)呈現(xiàn)每一個(gè)樂器的簡介，使得學(xué)生了解更多的樂器以及樂器的各種信息，明確每一個(gè)樂器的不同音色，同時(shí)還讓學(xué)生了解單簧管的編排規(guī)律，結(jié)合軟件為音樂作品劃分相應(yīng)的音區(qū)，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件自主的開展音樂的要素的分類和整理，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

三、利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)限制

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師只能通過在課堂上為學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，因此無法和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)交流，通常情況，在小學(xué)的課時(shí)安排當(dāng)中音樂的課時(shí)很少，每周只有一節(jié)或者兩節(jié)的音樂課，無法真正地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。所以在教教師可以通過信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的局限。在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中有很多音樂教學(xué)軟件，這些音樂教學(xué)軟件可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂軟件，并且還要為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面，自主的選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而通過一些后臺(tái)的數(shù)據(jù)，可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，靈活的調(diào)整學(xué)生的音樂教學(xué)計(jì)劃，使得教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性。并且通過音樂教學(xué)軟件，還可以有效地幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的音樂知識(shí)，使得學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。此外，通過信息技術(shù)教師還可以積極的調(diào)動(dòng)家長的參與到小學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮家長的教育作用，使得家長能夠積極的配合教師的教學(xué)工作，才能真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

結(jié)束語

這作為中小學(xué)音樂教師，應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，積極的將信息技術(shù)融合在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，使得音樂的教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡.信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2019，32（02）：251.

[2]張婧.信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：122-124.