通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展下，高中歷史學(xué)科的重要性逐漸凸顯。實(shí)際授課中，高中歷史教師要逐漸通過課本知識(shí)的鞏固和積累擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。對(duì)于高中歷史教育而言，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)尤為重要。只有通過培養(yǎng)人文精神，才能實(shí)現(xiàn)后續(xù)人文素養(yǎng)與個(gè)人能力的提升，這對(duì)于素質(zhì)教育的未來發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);人文精神;教學(xué)措施

引言：

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人文精神已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人必備的精神內(nèi)涵，這也是歷史核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。從當(dāng)前高中階段歷史的教育教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)于龐大的知識(shí)內(nèi)容和復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并沒有整體性的認(rèn)知，實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到各種各樣的問題。且當(dāng)前歷史課本教材的知識(shí)跨度較大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。為此，在實(shí)際授課中，教師更要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，并建立自身更加完整的歷史知識(shí)框架。

一、挖掘教材中的人文內(nèi)涵

當(dāng)前高中階段，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往已經(jīng)形成了較為完備的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于自身與未來的發(fā)展也做出了明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式都已成型。在這種信息社會(huì)的飛速發(fā)展下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更廣闊的路徑獲取學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。因此，高中歷史教師就需要在尊重教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化史實(shí)內(nèi)容的探究，從而能夠推動(dòng)我國未來社會(huì)的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進(jìn)而深化人文素養(yǎng)。但是從當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，更加關(guān)注學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生只能硬性的接受歷史知識(shí)，而不能在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到課本教材中的人文內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)十分不利。在新課程背景下，教師需要在授課中明確教育內(nèi)容，秉承著以人為本的教育理念，并積極探索教育教學(xué)方式，讓高中生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)當(dāng)前的世界有更加明確的認(rèn)知，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)的參與到高中歷史的教育教學(xué)過程中來。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升授課質(zhì)量

在開展高中歷史課程教學(xué)時(shí)，歷史教師要注重對(duì)人文精神的培養(yǎng)，這樣才能真正幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高中歷史知識(shí)內(nèi)容跨度較大，整體內(nèi)容較為豐富，積極滲透人文精神的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。而只借助于黑板以及多媒體教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。歷史教師在課堂中要幫助學(xué)生集中注意力，將人文精神的培養(yǎng)看作是高中生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的必然要求。在授課中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放與史實(shí)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料或是展示歷史圖片，從而拉近學(xué)生與史實(shí)內(nèi)容之間的距離，使歷史學(xué)科教學(xué)更加具有真實(shí)性和創(chuàng)新性。通過歷史教師的引導(dǎo)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)更加積極和自覺，能夠結(jié)合自己不懂的內(nèi)容開展主動(dòng)的溝通與交流，全面分析歷史事件并掌握歷史知識(shí)。針對(duì)于部分難以理解的歷史知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生要積極通過網(wǎng)絡(luò)或是書本的方式進(jìn)行查詢，并在收集資料后將所收集到的內(nèi)容與小組同伴一起分析探討。通過小組分工，能夠讓每一位學(xué)生都有自己 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課下的時(shí)候，歷史教師可以讓 學(xué)生來模仿歷史故事，讓學(xué)生親身去體會(huì)故事人物當(dāng)時(shí) 的感情，讓學(xué)生對(duì)歷史事件更加地了解。

三、創(chuàng)設(shè)良好的人文課堂氛圍

塑造良好的人文課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在每一個(gè)主題的授課過程中都要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的通過知識(shí)內(nèi)容的填壓與灌輸來幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。不要以硬性思維框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，積極表達(dá)出自己的想法與見解，進(jìn)而能夠在歷史課堂中表達(dá)自己的看法，在更加民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得綜合素質(zhì)的提升。

例如，在進(jìn)行工業(yè)革命相關(guān)課程的教育教學(xué)中，教師可以先布置作業(yè)，并通過課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)讓學(xué)生理解工業(yè)革命給社會(huì)生產(chǎn)力帶來的巨大轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度思考生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化。此時(shí)教師還可以積極組織學(xué)生討論，第一次的工業(yè)革命既然已經(jīng)取得了成功，那么后續(xù)為何還要開展第二次的工業(yè)革命。這樣主動(dòng)的提問能夠幫助學(xué)生從社會(huì)發(fā)展、國家利益等多個(gè)角度進(jìn)行思考，深刻認(rèn)識(shí)到不斷的改革與創(chuàng)新才能真正推動(dòng)國家發(fā)展的硬道理。在這樣相互探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效將學(xué)生潛 在的人文意識(shí)激發(fā)。并且，促使學(xué)生在相互交流中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好 品德，創(chuàng)造出互幫互助、共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不可能是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的任務(wù)，需要各位高中歷史教師的不斷努力，積極強(qiáng)化教育方式的改革與創(chuàng)新，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。雖然高中歷史教師都能依據(jù)于改革精神，結(jié)合新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，但是著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并致力于學(xué)生的全面發(fā)展還有很長的路要走。

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作者簡介：姓名：王娜，出生年月：1981年12月，性別：女，籍貫：寧夏，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)，單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)。郵編：753208