運用多媒體技術(shù)進行科學(xué)教學(xué)的意義

宋秋芳

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機。多媒體輔助教學(xué)正成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，使教育教學(xué)打破了時空的界限，從而大大提高了教育教學(xué)效果，起到了事半功倍的作用。小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)實情況分析：一方面，從小學(xué)科學(xué)課程的師資來看，大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)課程教師中絕大部分是兼職教師。絕大多數(shù)的科學(xué)課程教師都沒有科學(xué)專業(yè)的文憑。另一方面 ，從學(xué)生對待小學(xué)科學(xué)課程的態(tài)度來看，大多數(shù)學(xué)生喜歡小學(xué)科學(xué)課程就是小學(xué)科學(xué)課程本身對于學(xué)生有吸引力 ，因為這課程本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想象空間。再者 ，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源，進行科學(xué)學(xué)習(xí) ，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中， 幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo) ，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

基于以上原因，運用多媒體技術(shù)進行科學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有較強的形象思維能力，對新知的理解依賴于感性認(rèn)識?？茖W(xué)教學(xué)中一些自然現(xiàn)象很難讓學(xué)生直接觀察其發(fā)展變化的過程，過去教師只能靠插圖、說教，學(xué)生難記，更難理解，大大削弱了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在，教師可巧用多媒體將插圖變得形象生動，動態(tài)化地展現(xiàn)這些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)《地球內(nèi)部運動引起的地形變化：火山和地震》一課時，由于學(xué)生對火山噴發(fā)缺乏親身體驗，教師可用電視錄像放映火山噴發(fā)的全過程，并提醒學(xué)生邊看、邊聽、邊記錄火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。形象直觀的畫面和生動的解說使學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來了。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，易于把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，讓他們積極記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的內(nèi)容皆為比較抽象的天文知識，小學(xué)生學(xué)起來有很大難度。教師導(dǎo)入新課時可利用多媒體課件用一些三維動畫影片展示天體的運動情況，使學(xué)生在大腦中形成立體空間的概念。在具體的教學(xué)過程中，通過影片及示意圖片結(jié)合各個具體問題，給學(xué)生介紹并指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，最后利用幻燈片對本課的知識進行完整的回顧，加深學(xué)生對晝夜交替過程的理解。在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體，能有效突破教學(xué)難點。

三、運用多媒體技術(shù)，充實科學(xué)知識

在教學(xué)中，運用多媒體能擴充課堂信息量，節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間，屏幕的快速投放，可以在短時間內(nèi)顯示大量信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。課堂教學(xué)中運用多媒體形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學(xué)生對知識的記憶和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，擴展學(xué)生的知識面。從而在擴充課堂容量的同時提高課堂教學(xué)效率。如《微小世界和我們》一課，學(xué)生對這個課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也得不出一個滿意的結(jié)果。我利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示了人類在食品農(nóng)作物、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境保護、克隆技術(shù)等多個微小世界取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在科學(xué)課中，多媒體可幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，置疑設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如《磁鐵的力量》一課，課前我播放了劉謙在2011年央視春晚上的魔術(shù)《年年有魚》。這時，學(xué)生們個個吃驚地瞪大了眼睛，對此充滿好奇又大惑不解，他們熱烈地討論著，各抒己見。有的說是用了法術(shù)，有的說是磁鐵在作怪等等。這時，我用磁鐵靠近桌面上早已準(zhǔn)備好的玩具小金魚時（腹內(nèi)裝有磁鐵），小金魚動起來了。學(xué)生們立刻明白了原因。當(dāng)他們松下一口氣的時候，我隨即指著桌面上一大堆材料（鐵釘、塑料、木頭、石頭、紙屑等）說：“磁鐵真的很神奇，它除了能吸引大頭針之外，還能吸引哪些材料呢？”我激趣設(shè)疑，趁機啟發(fā)學(xué)生猜想進行創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，驗證自己的猜想。最后總結(jié)出磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體的規(guī)律。恰當(dāng)使用多媒體，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、運用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

在科學(xué)教材中，有一部分拓展性知識，需要學(xué)生自己搜集查找資料，如六年級下冊《太陽鐘》里有一個思考題：你還知道哪些形狀的日晷？由于生活經(jīng)驗和知識面的限制，很少有學(xué)生懂得日晷的知識，更別說與書上介紹的四種日晷不同的形狀了。這時我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，通過搜索資料，展開網(wǎng)上人機對話獲取新知識，然后再與其他同學(xué)交流，從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，從而掌握更多的科學(xué)知識和方法。