小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

崔永迪

摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中識(shí)字是必備的基本功之一，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，一定要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，這樣才可以讓學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年段;識(shí)字教學(xué)

引言

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育和啟蒙教育的階段，所以識(shí)字教學(xué)也就是低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)漢字進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說難度還是很大的，而且還比較枯燥，所以在一些學(xué)校中語文識(shí)字教學(xué)的效率總是得不到有效提升。新課程改革以來，很多教師為了實(shí)現(xiàn)更好的素質(zhì)教育，開發(fā)、創(chuàng)新出了很多新型的教學(xué)方法，其中一些方法也適用于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，本文就現(xiàn)階段低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后列舉一些適合低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化盡一份微薄之力。

一、學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）識(shí)字教學(xué)流程模式化

很多小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂的教學(xué)流程基本上已經(jīng)固定。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了這樣的課堂教學(xué)模式，很多學(xué)生都可以提前預(yù)測(cè)教師的下一步教學(xué)計(jì)劃，這樣的模式化教學(xué)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候消耗了很多的精力和時(shí)間，但是真正到實(shí)際書寫的過程中，錯(cuò)字率還是很高。

（二）識(shí)字方法運(yùn)用形式化

很多教師在運(yùn)用新型教學(xué)方法的時(shí)候都局限于表面的形式化，對(duì)于字謎、兒歌、順口溜或者游戲等趣味教學(xué)方法的研究不夠深入，真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中多半是象征性的開展，更多的還是通過簡單的“加一加、減一減、換一換”的方式進(jìn)行偏旁部首的組合和漢字的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的思維啟蒙并沒有太大的效率。

二、小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用更加形象化的教學(xué)方法，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣才可以使識(shí)字教學(xué)的效率得到提高。對(duì)于低年段的學(xué)生而言，其年齡都比較低，并且思維和智力都處于發(fā)展時(shí)期，所以學(xué)生的思維和注意力很容易被形象、直觀的視頻或者圖片吸引。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將文本、圖像、聲音及視頻等結(jié)合在一起，使識(shí)字教學(xué)變得更加具體、形象，這樣有助于學(xué)生對(duì)生字有更好的理解。例如，在對(duì)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（一）中的《初夏秋冬》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)視頻情境：空氣中的水蒸氣在一個(gè)初冬的夜晚凝固成一個(gè)美麗的水珠，停留在植物的表面，然后逐漸轉(zhuǎn)變成“霜”，接著教師再為學(xué)生播放“霜”字的演變過程。以這種情境演示的方法給學(xué)生呈現(xiàn)字的演變過程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將學(xué)生識(shí)字的興趣激發(fā)出來，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再將學(xué)習(xí)作為一種無聊的任務(wù)，在心理上提高學(xué)習(xí)的地位，這樣學(xué)生可以正確地面對(duì)學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備使識(shí)字課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，并且針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。另外，對(duì)于文字的深層含義，教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的探究，只有教師加深對(duì)文字的理解，才可以更好地將文字的含義傳輸給學(xué)生。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且逐漸找到適合自己的方法和習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生識(shí)字的效率逐漸提高。例如，在對(duì)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中《場(chǎng)景歌》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放兒歌當(dāng)中描述的海邊、鄉(xiāng)村、公園和校園四個(gè)不同的場(chǎng)景圖片，展示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，感受場(chǎng)景圖中的景色，在這個(gè)美麗的情境中進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字，在這個(gè)過程中將語言實(shí)踐和字詞教學(xué)進(jìn)行巧妙融合，通過圖片與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，將生字的義、音、形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在這樣的過程中更好地學(xué)習(xí)文字，提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）借助生活化教學(xué)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的親和度

生活就是最好的課堂，在生活中時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)現(xiàn)各種文化知識(shí)，漢字經(jīng)歷了六千年的演變發(fā)展，一次次的規(guī)范和變化都是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象來開展的，而且漢字的學(xué)習(xí)也是為了更好地生活，所以教師在開展趣味教學(xué)的時(shí)候，一定要與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，而且結(jié)合小學(xué)生生活中的點(diǎn)滴來開展教學(xué)，會(huì)提升這些難以消化漢字的親和力，讓小學(xué)生感覺到：“原來這個(gè)字是這樣的意思和用法。”生活化教學(xué)可以有效降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生找一找班級(jí)中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中沒有的，然后讓小學(xué)生將自己的姓氏寫在黑板上，并告訴其他人自己的姓氏是怎么寫的，如“我姓李，李字是上下結(jié)構(gòu)，先寫一個(gè)木字，再寫一個(gè)子字?！碑?dāng)班級(jí)學(xué)生的姓氏都寫完之后，教師可以問學(xué)生：“你們還知道哪些姓氏，也寫到黑板上分享給大家好不好？可以分享家人的姓氏，親戚的姓氏或者朋友的。”這樣小學(xué)生就可以在分享的過程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么寫。而且家人、親戚、朋友都是小學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的人，對(duì)小學(xué)生來說很熟悉，也就更能融入教師的課堂教學(xué)中。

（四）設(shè)計(jì)多元識(shí)字活動(dòng)，提升識(shí)字教學(xué)效率

活潑好動(dòng)、愛玩游戲是低年級(jí)段學(xué)生普遍存在的性格特點(diǎn)，喜歡游戲也是低年級(jí)學(xué)生的天性。故而，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教師也可以合理、巧妙地融入游戲活動(dòng)，以游戲來吸引學(xué)生的注意力及參與積極性，同時(shí)在游戲活動(dòng)中幫助學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)、特性、內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。因此要想更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師首先應(yīng)該講究教學(xué)的方法，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，進(jìn)而受用終身。

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