互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略研究

吳享香

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀板塊一直是較為重要的內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合成績的高低有著直接影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的提出為語文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，促進了語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量有了顯著提升。所以說，初中語文教師應(yīng)意識到這一點，將互聯(lián)網(wǎng)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢發(fā)揮出來。文章結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，進行了簡單討論，詳情如下。

關(guān)鍵詞：初中語文;互聯(lián)網(wǎng);閱讀教學(xué)

前言

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的有效結(jié)合已然成為教育發(fā)展的必然趨勢。在這樣的環(huán)境下，初中語文教師要積極探索語文創(chuàng)新閱讀的方式，共同促進語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，通過優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)結(jié)構(gòu)，來實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。就此問題，提出了：

一、豐富閱讀素材，拓寬眼界見識

學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的提高需要學(xué)生擁有較多的閱讀量，在日復(fù)一日的積累中，逐漸提高自身的語文閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀資源較為有限，大多局限于語文教材、主題閱讀等內(nèi)容上。如此一來，學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容的題材種類較為單一，學(xué)生的閱讀興趣也不高，其閱讀質(zhì)量也可想而知?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了多樣的閱讀題材，豐富了學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生的閱讀面更加廣闊，使學(xué)生的眼界見識更為寬闊。在《背影》一課中，為了使學(xué)生充分體會到作者的心境與感受，我鼓勵學(xué)生在課前對本課做好預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式查一查文章的創(chuàng)作背景，同時，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者同一時期的其他作品，分析、總結(jié)作者的寫作特點，促進學(xué)生對作者寫作風(fēng)格的理解，幫助學(xué)生更為深刻地理解《背影》所寄寓的情感。

二、創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生的閱讀方式較為單一，通常會涉及到默讀、泛讀、精讀等方式。在這樣的閱讀環(huán)境里面，學(xué)生的語文閱讀興趣并不高，也難以獲得預(yù)期的閱讀效果?；ヂ?lián)網(wǎng)在語文閱讀教學(xué)中的介入，為學(xué)生提供了新的閱讀方式，實現(xiàn)了閱讀形式上的創(chuàng)新，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀情緒，利于促進學(xué)生的課堂閱讀質(zhì)量的提升。以《蘇州園林》一課的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行了全面了解之后，我鼓勵學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向游客介紹蘇州園林。在具體的教學(xué)安排中，我將學(xué)生分成了不同的小組，由學(xué)生負責(zé)查閱資料、整合解說詞等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，并與其他小組進行交流討論。這樣一來，學(xué)生能夠在搜索、整理資料的過程中，獲得大量的閱讀資料，利于促進學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。另外，鼓勵學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，充分體現(xiàn)了語文閱讀方式的創(chuàng)新，而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺向游客介紹蘇州園林，能夠使學(xué)生的語言表達能力得到培養(yǎng)，增強學(xué)生積極表達、勇于表達的意識。

三、改革教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

在互聯(lián)網(wǎng)背景下實施語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)，可以組織學(xué)生從單元主題為中心開展主題研讀，使學(xué)生能夠重視互聯(lián)網(wǎng)與語文閱讀相結(jié)合的優(yōu)勢，能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)自身語文閱讀效率的提升。比如，教師可以鼓勵學(xué)生以“熱愛和平”為主題來進行專題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文章，通過主題閱讀來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以將《親愛的爸爸媽媽》一篇文章作為“引子”，引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章所蘊含的情感態(tài)度進行深入的研究討論，使學(xué)生能夠與作者達到情感上的共鳴，能夠意識到如今生活狀態(tài)的幸福，讓學(xué)生擁有正確的三觀。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生圍繞“熱愛和平”這一主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)文章進行自主閱讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。展開主題閱讀、鼓勵學(xué)生自主閱讀等，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革。在這些閱讀教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生的語文閱讀興趣會有明顯的提高，利于促進學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。

四、開發(fā)輔助功能，促進高效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，我們常常遇到這樣的教學(xué)情況：教師需要花費大量的時間檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，在隨堂檢測、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上，更是需要投放較多精力，在一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺具有諸多便捷功能，能夠減輕教師的負擔(dān)。教師可以鼓勵學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上進行閱讀預(yù)習(xí)，教師能夠通過平臺精準掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)程度等方面都能夠一目了然。在課后檢測的環(huán)節(jié)上，教師可以將閱讀中的重難點內(nèi)容編入習(xí)題中，并將習(xí)題發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)賬號在平臺上答題，教師可以通過學(xué)生的答題結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解，利于促進學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展為教育工作帶來了許多變化，初中語文教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，促進語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力。

參考文獻：

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