語文教學(xué)中的激勵藝術(shù)

2021年東京奧運會上，中國游泳隊選手，江蘇籍運動員張雨霏奪得兩金兩銀的驕人成績。張雨霏奪冠帶給我們的話題很多，從選手的實際情況我們得知，原來即便是奧運冠軍，也同樣是在曲折的成長道路上練成的。細(xì)察之下，不難發(fā)現(xiàn)游泳與語文竟有著驚人的相似：兩者都需要克服無數(shù)的困難，都需要十年磨一劍的堅持，都需要付出巨大的努力，經(jīng)歷艱辛的磨練，成績都是勤奮和汗水的結(jié)晶……也許，努力不一定能讓你站在最高的領(lǐng)獎臺，但是如果半途而廢，那你就注定不會與金牌有緣。

游泳是這個道理，語文學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢？在教學(xué)實踐中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：低年級時候?qū)W生語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，且差異不大，然而到了中高年級，班級中就會出現(xiàn)一定數(shù)量的“語文學(xué)困生”。這種狀況會隨著年級的升高呈上升趨勢。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。

陶行知先生曾大聲疾呼：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子?！贬槍處煂W(xué)生簡單粗暴的教育方式，他說：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

可是，現(xiàn)實中的我們一次又一次地扮演起那位“糊涂的先生”：不懂賞識，不愿賞識，害怕賞識，是當(dāng)下不少老師的通病。有的老師因“恨鐵不成鋼”，于是對學(xué)生多了幾分急躁，少了幾分包容;多了幾分苛求，少了一些呵護(hù)。冷眼、批評、諷刺、呵斥以至體罰。心靈的施暴、嚴(yán)厲的斥責(zé)最終結(jié)出的便是信心折損、興趣失卻、活力喪失、師生關(guān)系對立的苦果。如此惡性循環(huán)，加劇了學(xué)困生的產(chǎn)生。

威廉·杰姆斯說過：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?！备档藐P(guān)注的是隨著年級的升高，學(xué)生的這種“渴望”會變得更加強(qiáng)烈。有人說，每個孩子都是為了得到欣賞而來到這個世界上的。

在云南省昆明市，有所丑小鴨中學(xué)，校長叫詹大年。這個被成為“云南的雷夫”“問題孩子之父”的老師用大愛和智慧辦了一所學(xué)校，并爭取讓一些問題學(xué)生回到正常成長的軌道上，讓一群群“丑小鴨”蛻變成“白天鵝”。他認(rèn)為，教育的順序是“關(guān)系——興趣——規(guī)則”，教育應(yīng)該先建立關(guān)系，而不是制度，“好的關(guān)系，才是好的教育”。“把孩子養(yǎng)親了，教育才有靈感”。我所理解的“把孩子養(yǎng)親了”，就是老師要想法設(shè)法地讓學(xué)生感覺到老師喜歡他，然后讓他喜歡老師，在此基礎(chǔ)上建立起喜歡、信任、接納、親近、和諧的師生關(guān)系。

在詹校長看來，批評的目的是激勵，是喚醒，而不是打擊和壓制，是叫孩子“抬頭”。他曾談到過自己是如何處理一個經(jīng)常躲在廁所里抽煙學(xué)生的。詹校長沒有責(zé)怪和處分抽煙的孩子，反而表揚(yáng)他，肯定他在廁所抽煙是對的：因為知道在學(xué)校抽煙不對，才躲在不影響他人的地方抽，情愿忍受不好的環(huán)境，頂著負(fù)罪感，把所有的傷害留給自己。這個孩子是否就此戒煙不得而知，但是可以確定的是，他一定從內(nèi)心感激這位寬容而善解人意的校長。

詹大年校長與丑小鴨中學(xué)的故事讓我聯(lián)想到很早以前就讀過的陶行知先生用四塊糖果教育打人的學(xué)生王友的往事。每當(dāng)回想起這個故事，我都不禁捫心自問：換做是我，我會發(fā)現(xiàn)并賞識一個打架孩子這么多的優(yōu)點嗎？我是不是經(jīng)常戴著有色眼鏡去看待學(xué)生啊？

對于犯錯的孩子甚至是問題學(xué)生，陶校長、詹校長尚能如此“表揚(yáng)”，我們又為何吝嗇我們教學(xué)中的賞識與激勵呢？

一、目標(biāo)激勵，激起孩子們的成功期待——我能

著名特級教師孫雙金在教學(xué)《送別組詩》時，一開始就把學(xué)習(xí)的目標(biāo)掛在學(xué)生面前，為學(xué)生樹起了一個標(biāo)桿，激起大家挑戰(zhàn)的欲望，這是目標(biāo)激勵。

孫老師在課的伊始就告訴同學(xué)們今天要嘗試學(xué)習(xí)一組寫送別的詩，然后，由淺入深地引導(dǎo)孩子們帶著任務(wù)去自讀詩歌，嘗試自己解釋它。學(xué)生們在老師的鼓勵、暗示、期待下，投入、用心地讀詩，并嘗試用自己的方式解釋詩句。

結(jié)果，幾分鐘就換來孩子們個個躍躍欲試、小手成片。我們不由得驚嘆孫老師熟稔的賞識藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因為每個人都希望獲得成功，得到肯定，對一個人來說，只有成功才能進(jìn)一步激發(fā)起為下一個成功而不懈努力。

有一年，我所帶的班級的學(xué)生大多來自農(nóng)村。很多孩子的父母文化程度都不高，隔代撫養(yǎng)、留守兒童不在少數(shù)。不少學(xué)生沒有什么追求，在學(xué)習(xí)上也是得過且過，過低評價自己的能力，而且對未來沒有什么憧憬。

接過班級以后，我即從教孩子們“立志”開始，給他們樹立一個個目標(biāo)。

目標(biāo)的樹立是從“大”著眼：帶領(lǐng)學(xué)生誦讀“為中華之崛起而讀書”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”《古今賢文（志向篇）》《少年中國說》等勵志經(jīng)典;在教室墻壁、黑板上張貼勵志名言或名人故事等。

“大”的目標(biāo)更需要 “小”的行動，就是要把遠(yuǎn)大的目標(biāo)“掰碎了”，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面。一個月、一周、一天，最終落實到每一節(jié)課上，強(qiáng)調(diào)“一課一得”。時刻提醒學(xué)生：目標(biāo)是什么，如何實現(xiàn)，又收獲多少。這樣做的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”——當(dāng)他們付出很多努力而看不到收獲的時候，是會自暴自棄的。

新學(xué)期剛開始，我就給一個班級學(xué)生定目標(biāo)：如何嘗試每天早上問朝陽該怎樣努力，每天晚上問燈光收獲多少。

過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，經(jīng)常以各種借口延誤作業(yè)的完成，于是我又用一副對聯(lián)告訴同學(xué)們每周要堅持完成的事情：兩讀三寫，讀讀寫寫傳承千年文化;一做兩習(xí)，做做習(xí)習(xí)無愧十載寒窗（兩讀：經(jīng)典誦讀、課外閱讀;三寫：寫鋼筆字、寫日記、寫讀書筆記;一做：做課堂筆記;兩習(xí)：復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)）。

因為這些目標(biāo)分解到每一天，完成起來并不是很難，所以大部分孩子都能輕松做到，我就對他們進(jìn)行一些物質(zhì)和精神獎勵;對一小部分沒有完成的同學(xué)，也沒什么，找找原因，查漏補(bǔ)缺唄。在這種目標(biāo)激勵的作用下，我們班的學(xué)生漸漸自信起來，學(xué)習(xí)的勁兒自然更足了。

《好的故事》是統(tǒng)編版語文教科書六年級上冊第八單元“走近魯迅”的第二篇精讀課文，選自散文詩集《野草》，是魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩?！逗玫墓适隆芬詨艋玫男问剑鑼懥艘粋€沒有“故事”的“好的故事”，全文語言優(yōu)美，充盈著詩情畫意，在昏暗的現(xiàn)實和美好的夢境的強(qiáng)烈對比中寄寓著作者的理想和希望。

對于六年級的小學(xué)生來說，本文讀起來有一定難度。如何教好這篇文章，讓學(xué)生不但讀懂文章，了解文意，內(nèi)心升騰起對魯迅先生的敬意，甚至愿意去多讀讀魯迅先生的文章呢？我的指導(dǎo)思想就是難文淺教。在深入備課的基礎(chǔ)上，我確定了本課教學(xué)的主要目標(biāo)：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

為了消除學(xué)生的畏難情緒，我引導(dǎo)他們關(guān)注課后的文章寫作的時間，再出示二三十年代語言特點的相關(guān)資料，學(xué)生借助這些資料，就了解了自己不懂的原因，明晰了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)單的幫助下，我?guī)е鴮W(xué)生對找出的難度難懂的字詞反復(fù)朗讀，并將這些詞語送到句子當(dāng)中去讀。就這樣，學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)確，把難句讀通順了。在邊讀邊理解詞語的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)出理解詞語的方法。

在理解詞語，讀好難句的基礎(chǔ)上，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“好的故事”是指什么？

學(xué)生再次潛心讀文，在文字中找到相關(guān)的語句來證明自己的理解，明確了這是一個夢以后，梳理出文章的結(jié)構(gòu)，一步步拉近學(xué)生與魯迅之間的距離。

在目標(biāo)激勵下，猶如層層剝筍，學(xué)生拾級而上，難文淺教的目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心也被點燃，接下來的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

二、過程激勵，放大孩子們的成功體驗——我行

有了目標(biāo)，像果實一樣掛在枝頭，很是誘人。剛開始，同學(xué)們都很樂意參與，你爭我趕的，不亦樂乎。可好景不長，一段時間以后，有些孩子就想打“退堂鼓”了。

就拿寫日記來說吧：剛開始，我要求學(xué)生每天一篇日記，孩子們那個不樂意啊。怎么啦？累??！何況寫什么啊？哪有那么多的東西可寫啊？結(jié)果，第一次交日記，我等了一星期，就一個孩子交到我的桌子上。于是，我說：“同學(xué)們啊，怎么不聽老師話呢？”“老師，我們不是不聽話，是真不知道寫什么。”“哦，怪老師沒說明白，這回咱不寫日記，改為‘一句話新事’，有話則長，無話則短;實在沒招，抄一段也行，這就是咱的目標(biāo)，你們看這樣行嗎？”“那行！”這招還真管用，寫“日記”孩子明顯多了起來。

誰知，兩個星期過后，又不行啦。痛定思痛，我也開始反思起來，寫日記很辛苦，要想讓學(xué)生堅持，關(guān)鍵是要讓他們體驗成功。

于是——

第二天語文課，我首先給他們講了蘇格拉底讓弟子們甩手的故事，讓孩子們感悟堅持的重要性。然后，我特別表揚(yáng)了班級中一直堅持寫日記的孩子，并給他們頒發(fā)了精美的小禮品，還帶頭鼓掌。被表揚(yáng)的學(xué)生雖然覺得有些言過其詞，但看到我煞有介事，人人心花怒放。

表彰儀式結(jié)束后，我問學(xué)生：“你們希望得到老師的表揚(yáng)嗎？”“希望！”“那好啊，說明你們都是有上進(jìn)心的好孩子！”“其實，寫日記是語文學(xué)習(xí)的一只翅膀，很有意義。你們堅持寫，老師會在你們的寫得好的地方畫波浪線。一個星期評選3篇獲得波浪線最多的日記，還有進(jìn)步大的同學(xué)也發(fā)給獎狀?！?/p>

這下，孩子們勁頭又足了。每次日記本發(fā)下來，都要先數(shù)一數(shù)得到幾條“紅波浪”，還會在同學(xué)中間把相關(guān)語句大聲朗讀出來，彼此分享。

學(xué)生一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)需要老師不斷賞識，一節(jié)課同樣如此。著名特級教師王崧舟的課堂始終與激勵相伴，讓人如癡如醉。

王老師在教學(xué)納蘭性德的《長相思》時，毫不吝惜自己的溢美之詞：

“好一個‘故園無此聲’，有味道！

“好一個‘聒碎鄉(xiāng)心夢不成’！來，讀出你自己的味道和感覺來。

“好一個‘不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)’！”

……

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的每一個回答都得到王老師的肯定與贊許，就是在這一句連著一句的叫“好”聲中，孩子們才口吐蓮花、妙語連珠。

三、評價激勵，尊重孩子們的學(xué)習(xí)成果——我成功

學(xué)習(xí)的過程需要克服很多困難，還要和自己的惰性作斗爭。因此，指向結(jié)果的評價激勵就顯得尤為重要。張雨霏之所以能夠取得如此輝煌的成績，與她一個個“小目標(biāo)”的實現(xiàn)是分不開的。簡單地說，學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生看得見“成功”，摘得到“成果”。

孩子的想法還是比較單純的：學(xué)好功課能得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的肯定，接下來還得好好學(xué)。潛移默化之下，孩子們便會對雖然過程很苦，但是只要做得好就會給自己帶來榮譽(yù)和價值肯定的學(xué)習(xí)活動感興趣，從而內(nèi)心產(chǎn)生把它做得更好的強(qiáng)烈愿望。

前段時間，我參加了教研室送課活動。上課的內(nèi)容是《走進(jìn)草房子》。送課時，因為是借班上課，又有很多老師觀摩，一節(jié)課上我情緒高昂，不斷給學(xué)生鼓勵和賞識，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。結(jié)果，那節(jié)課效果出奇的好。學(xué)生紅光滿面、小手如林、妙語連珠，下課了，孩子們還圍著我問這問那，不亦樂乎。

而當(dāng)我在自己的班級上課時，因為上的是同樣的內(nèi)容，又在本班，我情緒稍顯低落，也極少激勵學(xué)生，結(jié)果一節(jié)課死氣沉沉，效果大打折扣。

課后，我在反思，怎樣讓學(xué)生喜歡上課，很重要的一點就是尊重學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

由此，我想到了已故的于永正老師。

于永正老師曾經(jīng)說過：“我每次上課前都會準(zhǔn)備一百頂高帽子，準(zhǔn)備隨時拋給學(xué)生?！?/p>

他在病中修訂的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書中，用整整一章的內(nèi)容談“激勵”：“如果說教育的第一個名字叫‘影響’，那么，它的第二個名字便叫‘激勵’。”

他常常蹲下來看學(xué)生，用放大鏡去尋找每個學(xué)生的長處和閃光點。有時候，他甚至?xí)閷W(xué)困生“制造”閃光點：作文時對他們略加指導(dǎo)，講評時大加贊美;請他為班級做點事，班會上大力表揚(yáng);課前對他們朗讀稍加輔導(dǎo)，課堂上讓他們的朗讀給大家一個驚喜……

曾經(jīng)聽過于老師的作文指導(dǎo)課，于老師喜歡給學(xué)生打分，抓住習(xí)作中的閃光點，打的分值常常超過100分，學(xué)生們在一個個從未有過的高分記錄中挑戰(zhàn)同學(xué)，也挑戰(zhàn)自己。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生每成功一點，于老師就給予慷慨的表揚(yáng)。據(jù)于老師的學(xué)生回憶，上學(xué)時記憶最深刻的就是老師的激勵和肯定。善于激勵，可以說是他教學(xué)成功的“法寶“之一。

行文至此，有必要再說說陶行知四顆糖的故事。對于今天的教育人來說，就是要從陶校長的良苦用心中，去讀懂他的慧眼獨具——每個孩子都是為了賞識才來到這個世界上的，我們只有把教育的“糖果”慷慨地贈予學(xué)生，才能讓他們嘗到教育的“甜”！

語文教學(xué)也是同樣的道理：語文教學(xué)需要平等溝通、真情對話;語文教學(xué)要讓老師在享受中教、讓孩子在歡樂中學(xué);語文教學(xué)，就應(yīng)該讓孩子找到好孩子的感覺。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]B.A蘇霍姆林斯基著.肖勇譯[M].教育的藝術(shù).北京：教育科學(xué)研究中心出版.

[2]王琪、劉春蕓.生命是教育之本.[J]人民教育，2003年第8期.

[3]于永正.做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道.北京：教育科學(xué)出版社，2016年9月第13次印刷.

臧其申，江蘇省宿遷學(xué)院附屬學(xué)校教師。