宏大題材作品如何才能寫得有溫度、接地氣

我們常常說讀與寫是一體的，應(yīng)在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的語文能力。2020最新修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀和寫作的關(guān)系是這樣闡釋的：“通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經(jīng)驗，把握語文運用的規(guī)律，學(xué)會語文運用的方法，有效地提高語文能力。”[1]

對老師和學(xué)生而言，讀與寫之間的最好的媒介就是我們在學(xué)習(xí)的教材。目前我們在學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版教材，我們天天在教，學(xué)生也天天在學(xué)，教什么？學(xué)什么？到底怎么學(xué)？統(tǒng)編版新課本有一個突出的特點，就是它重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，對要學(xué)習(xí)的課文在單元導(dǎo)語、學(xué)習(xí)提示和單元研習(xí)任務(wù)中給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本篇文章的特色，關(guān)聯(lián)同學(xué)們的生活，讓學(xué)習(xí)變成一場“與我有關(guān)”的學(xué)習(xí)之旅。而最近的高考還呈現(xiàn)出一種趨勢，力圖將課本學(xué)習(xí)和高考聯(lián)系起來，其目的也是想發(fā)揮課本的示范作用，讓課本對學(xué)生而言不再是“最熟悉的陌生人”，而成為他們“最有智慧的朋友”，成為他們將來到考場上得心應(yīng)手的最實用的工具。

讀與寫結(jié)合的具體途徑是什么呢？本文將以茹志鵑的《百合花》為例，對讀寫一體結(jié)合的途徑做一點探索。

《百合花》是統(tǒng)編版教材第一單元里的文章，這篇小說給我們講述了在戰(zhàn)爭發(fā)生的前夕，一個年僅十九歲的小通訊員護送文工團的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，后來因傷病員太多缺棉被向一個剛過門三天的新媳婦借被子而發(fā)生的一系列故事，在護送任務(wù)完成后小通訊員上戰(zhàn)場參加部隊發(fā)起的總攻，后在運送傷員的過程中為保護同伴自己撲在手榴彈上壯烈犧牲的故事。

這是一篇戰(zhàn)爭題材的作品，我們讀過的戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品比較多，但是這篇作品給我們的閱讀感受很不一樣。這里的英雄人物讓我們感覺很親切，仿佛就是我們身邊的人。故事發(fā)生在殘酷的戰(zhàn)爭中，通訊員為保護他人而壯烈犧牲的精神讓我們非常感動，同時在殘酷的戰(zhàn)爭中關(guān)于一床被子的故事又讓我們體會到人與人之間的關(guān)系是那么純潔，那么美好。為什么這篇小說會讓讀者產(chǎn)生這樣獨特的審美感受呢？教材的編者在學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示中要求我們“在閱讀時要注意那些感人的細(xì)節(jié)，要求我們來想一想這篇戰(zhàn)爭題材的小說為何格外讓人心動，要重點把握小說對人物形象的刻畫，體會革命戰(zhàn)爭年代特有的崇高情操。”[2]

具體該如何操作呢？我們從以下幾個方面帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)會一下：

一、在細(xì)節(jié)描寫中凸顯人物形象

（一）一床撒滿百合花的被子

在現(xiàn)代社會，被子是平常人家的平常之物，然而這條撒滿百合花的被子，對于戰(zhàn)爭年代的那個年輕的媳婦來說，又是那樣的不平常。

這條被子是一個見證。課文是這樣寫的：“這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。”這條被子是她從女孩兒變成婦人的見證，甚至于可以說這被子是這個年輕媳婦對純潔愛情的憧憬和對美好婚姻渴盼的見證。

這條被子是她唯一的新嫁妝。在那個艱難的年代里，在貧窮得連飯都吃不上的歲月里，這是她花費了多少心思才擁有的唯一的嫁妝。

這是一條應(yīng)當(dāng)被珍惜的被子。文中這樣寫道“也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢……”這條被子是來之不易的，因而當(dāng)通訊員向她去借被子的時候，這條對于這個年輕婦人而言有著特殊意義的被子她是舍不得借出的，這也是可以被理解的。

這是一條充滿情懷的被子。從舍不得借出到借出，從“我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上”到最后新媳婦“臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”，隨著關(guān)于這條撒滿百合花的被子的情節(jié)變化，我們見到了一個年輕媳婦的美好心靈如這百合花一樣的美好，一樣的純潔。

（二）一個裝著樹枝和野菊花的槍筒

這是一個永遠(yuǎn)只屬于十九歲的通訊員的槍筒。雖然他很年輕，靦腆，質(zhì)樸少言，只有十九歲，然而在國家最需要他的時刻，他扛起槍筒，離別自己的家人，獨自、主動在大部隊北撤跟來前線，來奉獻(xiàn)出自己的一份力量，直至為掩護同志獻(xiàn)出自己的寶貴生命。

這是一個裝著樹枝和野菊花的槍筒。茹志娟在塑造這個年輕的通訊員的時候，除了寫他的質(zhì)樸、害羞靦腆，有一個細(xì)節(jié)特別值得我們?nèi)セ匚叮骸凹缟系牟綐屚怖?，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。”槍是和敵人作戰(zhàn)的工具，他將槍一直背在身上，也說明了戰(zhàn)爭形勢的嚴(yán)峻。在很嚴(yán)峻的形勢下，他竟然插了幾根樹枝來點綴，可以看出來這是一位非常熱愛生活的年輕小伙子。再后來他離開我去上前線的時候，槍筒里又多了一枝野菊花：“看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著?！贝須埧釕?zhàn)爭的“槍”與充滿生命力與美好的“樹枝”和“野菊花”形成了強有力的對比，產(chǎn)生了巨大的張力，引發(fā)我們讀者對年輕戰(zhàn)士的形象無限的遐想。

在宏大的戰(zhàn)爭背景下，用某一個物的變化來表現(xiàn)人物形象，用這種微小的細(xì)節(jié)凸顯出人物對生命的熱愛，這種寫法非常值得我們學(xué)習(xí)。在小說的結(jié)尾，這位熱愛生命的十九歲的年輕戰(zhàn)士在運送傷員的過程中，在同伴們遇到手榴彈的威脅時毅然撲在手榴彈上，壯烈犧牲。人物前后行為的強烈對比，通過人物內(nèi)心的美好追求和殘酷戰(zhàn)爭的對比，我們就更能看到這個年輕戰(zhàn)士一心為國、為他人的高尚情操[3]。

二、在細(xì)節(jié)中看出人與人之間的關(guān)系

我眼中的“被迫”護送我的年輕通訊員在“他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了，路又滑，怎么努力也趕不上他”時我是生氣的。在看到“他沒讓我撩得太遠(yuǎn)，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就搖搖擺擺”的奇怪行為時我對他是有濃厚的興趣的。在得知“原來他還是我的同鄉(xiāng)呢”時是親熱的，在我和他一起去借被子“我看他那副認(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛”時我內(nèi)心是充滿階級兄弟和同鄉(xiāng)的友愛的。

而讓我倆感情得以升華的是小說中關(guān)于兩個干硬的饅頭的細(xì)節(jié)描寫。第一次出現(xiàn)是在“回到包扎所以后，我就讓他回團部去。走不幾步，他又想起了什么，在自己挎包里掏一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地地走了?！迸R別了，“掏一陣”“摸出”等動作將兩個饅頭的在特殊情形下的重要性及小老鄉(xiāng)在臨別之際把自己的口糧送給我，把質(zhì)樸靦腆的他對“我”的主動關(guān)心刻畫了出來。

第二處在通訊員犧牲了以后：“我想拉她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……”我在通訊員犧牲后想擺脫悲傷的心情，但觸碰到這兩個饅頭，這時悲傷蔓延開來。作者通過這種細(xì)節(jié)描寫，把“我”和小通訊員之間深厚的情誼也表達(dá)了出來。

這種寫法還體現(xiàn)在通訊員肩上被刮開的破洞上。這個破洞是小通訊員借被子時被門刮壞的，文中這樣寫道：“不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走?！毙孪眿D想幫他縫，他害羞拒絕。我在看著他離開后后悔沒有給他縫上肩上撕掛下來的布片：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！倍谒麪奚螅孪眿D執(zhí)意要幫他縫破洞，文中是這樣寫的：“等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。”“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞。”“我實在看不下去了，低聲地說：‘不要縫了?！齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫?！痹跉埧岬膽?zhàn)爭中，在悲壯的犧牲中，這個實際上不需要縫但是從情感上來說必須要縫的“破洞”，將人性的美好，將人物之間的美好的感情展示了出來。

三、有溫度、接地氣的寫法

戰(zhàn)爭發(fā)生在一個美麗的中秋夜晚，這個夜晚的美麗和戰(zhàn)爭的殘酷同時存在。鄉(xiāng)干部送給我們的月餅又引發(fā)我對我和小戰(zhàn)士共同的家鄉(xiāng)的思念之情。這場戰(zhàn)爭中這些人們是為了中國其它地方的人們，包括我家鄉(xiāng)的人們，能幸福平安地享受月夜和中秋的美好而奮斗，有很多人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

戰(zhàn)爭是一個非常宏大的題材，在描繪這些題材時，我們看到很多的影視作品或者是文學(xué)作品有很多是對戰(zhàn)爭的殘酷場面進行描摹來突出表現(xiàn)人物的形象，尤其是英雄的形象。

在茹志鵑的這篇小說中，年輕的通訊員戰(zhàn)士他也是一位英雄人物，只不過這個英雄人物的故事讓我們讀起來感覺到它非常的有溫度，接地氣。第一，在人物的身份設(shè)定上，它讓我們覺得我們和英雄之間沒有距離，仿佛這個年輕的戰(zhàn)士就是生活在我們身邊的人，是我們身邊經(jīng)常會有的質(zhì)樸靦腆的人，是我們平?？吹降姆浅釔凵畹娜?。第二，這個宏大戰(zhàn)爭主題的某些細(xì)節(jié)和我們的生活有交集，那些細(xì)小的細(xì)節(jié)使英雄人物不像其它作品中那樣高大偉岸，讓我們感覺英雄人物也是人，也具有平凡人的特性和特質(zhì)。人與人之間的關(guān)系也在這種小細(xì)節(jié)中得以呈現(xiàn)。這樣的創(chuàng)作手法反而使英雄人物更能走進讀者的內(nèi)心，更能產(chǎn)生情感的共鳴，從而讓作品的魅力也更好地得以呈現(xiàn)。

四、鏈接高考及寫作示范

現(xiàn)在我們經(jīng)常會遇到一些宏大主題的高考作文，我們?yōu)榇蠹益溄?021年八省聯(lián)考的作文題，題目如下：

1950年，新中國剛剛成立，百廢待興。朝鮮戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國，先后有290余萬志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻(xiàn)武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰(zhàn)斗機。兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。

校團委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動。請結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

我們有很多同學(xué)在寫作時謳歌的英雄人物形象都很高大，比如說火燒邱少云、黃繼光舍身炸碉堡等情節(jié)，這沒有錯，都是我們應(yīng)該要去描繪刻畫的。但是如果能讓英雄形象更鮮活，更能激起讀者的共鳴，我們就可以借鑒這篇課文中的寫法，讓志愿軍英雄成為一個活生生的人，一個離我們并不遙遠(yuǎn)的人。比如說，你可以嘗試著選擇人物的身份來刻畫：別忘了你也是那承歡父母膝下的孩子，是未婚妻在深夜苦苦盼望的那個心上人，是年幼的兒女在跂翹首期盼的父母，是撐起家庭這片天的頂梁柱。

你也可以用這樣的細(xì)節(jié)來刻畫他們：在長津湖戰(zhàn)役進行的那一天，當(dāng)鵝毛般的雪花從空中飄落，一層一層地壓在你映著紅五星的軍帽上，你始終保持著進攻的姿態(tài)，雪花凝固成冰柱也凝固住你的血液。

你也可以把細(xì)節(jié)刻畫人物形象的寫法拓展到平常的作品中，比如我要感謝組織公益晨讀的王老師，我是這樣寫的：你能夠做到從6月28號起假期結(jié)束，每天早晨7點準(zhǔn)時在云課堂中出現(xiàn)指導(dǎo)俱樂部孩子們晨讀嗎？你能一遍一遍地打開幾十個孩子的錄音去聽他（她）哪個字的音讀錯了嗎？你能在自己視力嚴(yán)重不好的情況下，一個一個地去糾正孩子的錯別字嗎？你，能記住每個孩子的錯別字錯了幾次嗎？是的，你不能，我也不能，絕大部分人都不能，但是王老師能！

用這樣生動的細(xì)節(jié)是不是就比一味贊頌她多么偉大無私、精神高尚要更有畫面感，更能打動人呢？更有溫度、更接地氣了呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018年.

[2]普通高中教科書-語文（必修上冊）[M].北京：人民教育出版社，2019.28-29.

[3]韓云彤.別具風(fēng)格的藝術(shù)之花——重讀茹志鵑的《百合花》[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，1978（01）：86-88.

賀曉青，教育碩士，江蘇省連云港市海濱中學(xué)教師。