《習(xí)作中如何寫(xiě)人》課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅散文中的“貼著人物寫(xiě)”法，能用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)塑造兒童、少年形象，表現(xiàn)童真童趣和少年情懷;

2.了解幽默的原理，并在生活和寫(xiě)作中實(shí)踐。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、導(dǎo)入

師：進(jìn)入初中到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)哪些魯迅的文章？

生：《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《藤野先生》《社戲》。

師：到了初三，還有兩篇小說(shuō)。魯迅作品在我們課本出現(xiàn)的頻率，古今中外的作家無(wú)人能比。為什么要學(xué)他呢？因?yàn)樗奈恼?，給我們提供了寫(xiě)作的典范！就像說(shuō)話、走路、吃飯都從模仿開(kāi)始一樣，寫(xiě)文章也是。

二、我的文章，我的評(píng)價(jià)

師：下面的片段出自大家剛寫(xiě)的作文《我也是一束陽(yáng)光》。文章前半部分說(shuō)，“我”碰到一個(gè)和媽媽走丟的小孩，和他一起等媽媽?zhuān)X(jué)得他餓了，買(mǎi)了山芋。片段（屏顯）：

我走過(guò)去，把烤山芋放在他旁邊。只見(jiàn)那張哭花的臉一下子好奇起來(lái)。他看了看我剛放下的山芋，咽了咽口水問(wèn)道：“我，我可以吃一口嗎？”

我笑著說(shuō)：“吃吧！我剛吃過(guò)一份大的，這個(gè)吃不下了?！?/p>

他連忙拿起山芋吃了起來(lái)，邊吃邊和我說(shuō)：“好燙好燙，哥哥我感覺(jué)我現(xiàn)在心里好溫暖，謝謝你！你就是我心中的太陽(yáng)！”

師：習(xí)作中的我“正?！眴?？

生：小孩一下子就叫“哥哥”，還說(shuō)自己心里好溫暖，感覺(jué)很虛偽。

生：小孩想吃陌生人東西的時(shí)候，不會(huì)直接說(shuō)的！

生：小孩說(shuō)別人是自己心里的太陽(yáng)，哈哈哈哈！

師：（提問(wèn)作者）你覺(jué)得大家說(shuō)的有道理嗎？他們說(shuō)這孩子太“假了”。尤其是“你就是我心中的太陽(yáng)”這句話。

生：（作者）（笑）我也覺(jué)得太假了，但是為了切題，就——

師：同學(xué)們，他遇到的問(wèn)題很普遍吧？為了朝題目靠攏，就讓作品中的人灑狗血。這是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

生：沒(méi)有細(xì)心地設(shè)想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

師：什么是“設(shè)想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？”

生：就是把自己放在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，去—?/p>

師：去根據(jù)他的年齡、職業(yè)、性別、處境，讓他說(shuō)話、做事。那么，我們來(lái)看看，魯迅有沒(méi)有讓人物說(shuō)該說(shuō)的話，做該做的事，有該有的心理呢？

三、走進(jìn)魯迅，看大作家如何寫(xiě)人

1.課文，也是寫(xiě)作范文

師：閱讀《社戲》“偷豆吃豆”片段（24-27段），看魯迅如何寫(xiě)少年？（屏顯）

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。

我們也都跳上岸。

阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

師：以上語(yǔ)言和動(dòng)作，是不是十二三歲的少年該有的？或者說(shuō)，有沒(méi)有哪個(gè)地方讓人感覺(jué)很假？

生：雙喜和我們都是“跳”的，很符合我們走路的特征。某某某（發(fā)言同學(xué)的同桌）就愛(ài)跳。

師：對(duì)比一下，班主任走路跳不跳??？

生：不跳。

師：為什么?。?/p>

生：（笑）他跳不動(dòng)啦！

師：是的，孩子愛(ài)蹦蹦跳跳的，大人就不這樣。他們不光跳，還“偷”呢！

生：他們其實(shí)不是“偷”，因?yàn)榘l(fā)就在這里。

師：什么叫“偷”呢？不告而取。阿發(fā)在，卻讓別人偷自己家的。這樣做的理由是——

生：自己家的豆子大！

師：阿發(fā)給出的理由符不符合孩子的心理？

生：他感到驕傲！

師：可見(jiàn)，阿發(fā)是非?！?/p>

生：天真！

師：大家叫“六一公公”，這群孩子當(dāng)著面叫的也是“六一公公”?？墒沁@里，他們叫的是——

生：老六一。

師：這是為什么呢？

生：嗯，可能是他們平日里聽(tīng)家長(zhǎng)這么叫的，所以背后也這么叫。

師：嗯，當(dāng)面叫張老師，背后叫老張?？梢?jiàn)這幫孩子很——

生：調(diào)皮。

師：是的，調(diào)皮。而且，一群孩子，是不是得有一個(gè)帶頭的？

生：有，雙喜！

師：怎么看出來(lái)的呢？

生：他先跳出去，說(shuō)明身體強(qiáng)壯！

生：他問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，其實(shí)他就是想偷阿發(fā)家的！

師：可見(jiàn)，雙喜動(dòng)作敏捷，身體強(qiáng)健，考慮問(wèn)題周到，是“孩子王”?！拔覀儭本褪切「啵蠛⒆?。

師：后文是否驗(yàn)證了大家的觀點(diǎn)？（屏顯）

一聲答應(yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。

生：大家都在偷豆，就雙喜覺(jué)得不能只薅一只羊的羊毛，所以又偷了六一公公家的。

生：還有還有，覺(jué)得六一公公可能罵人也是雙喜想到的，然后大家又想到了對(duì)策。

生：這對(duì)策也很孩子氣，就是要他歸還自己的東西，還罵他“癩子”。

師：這篇文章中表現(xiàn)的場(chǎng)景，距離現(xiàn)在有100年了?？墒且蝗汉⒆又g的相處模式，跟我們現(xiàn)在是不是還很像？魯迅寫(xiě)少年，是不是很傳神？其實(shí)，他不僅會(huì)寫(xiě)少年，寫(xiě)起兒童來(lái)也是非常傳神呢。

2.拓展延伸：魯迅筆下的兒童（屏顯）

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?！菚r(shí)卻是我的樂(lè)園。

不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

師：你若是有個(gè)樂(lè)園，里面應(yīng)該有什么？

生：無(wú)線網(wǎng)、吃的、游樂(lè)場(chǎng)……

師：迅哥兒的樂(lè)園里有什么呢？油蛉低唱，蟋蟀彈琴有趣，還能理解。放屁蟲(chóng)好玩嗎？

生1：不好玩，臭！

生2：小孩覺(jué)得好玩，一按，啪，放了屁！

生3：我弟弟2歲，玩自己的腳，能玩半天！

師：是的，這是孩子眼里的有趣。迅哥兒扯著何首烏藤，他媽會(huì)是什么反應(yīng)？

生：頭疼！要打他！

師：可是他還挺遺憾呢！遺憾什么？

生：因?yàn)闆](méi)找到能成仙的何首烏根，沒(méi)法成仙。

師：從中可見(jiàn)孩子的什么特點(diǎn)？

生：皮！欠揍！

師：你看，這是一顆天真的、頑皮的、對(duì)世界經(jīng)驗(yàn)很少的、對(duì)什么都感到好奇的童心。所謂的有趣，這里指的是兒童的樂(lè)趣。是酸酸甜甜的口感、是成仙的渴望、是能放屁的蟲(chóng)子、是多只腳的蜈蚣。綜合起來(lái)，我們從魯迅那里可以知道，寫(xiě)人的最高標(biāo)準(zhǔn)就是——

生1：寫(xiě)出他本來(lái)的樣子。

生2：寫(xiě)出他的年齡特征。

師：這就是寫(xiě)作上最根本的手法：所謂的“貼著人物寫(xiě)”。

（板書(shū)：仿“手法”：貼著人物寫(xiě)）

（屏顯）作者的心要隨時(shí)緊貼著人物。什么時(shí)候“貼”不住人物，筆下就會(huì)浮、泛、飄、滑，故弄玄虛，失去了誠(chéng)意。作者的敘述語(yǔ)言要和人物相協(xié)調(diào)。寫(xiě)農(nóng)民，敘述語(yǔ)言要接近農(nóng)民;寫(xiě)市民，敘述語(yǔ)言要接近市民?！粼?/p>

3.學(xué)以致用：修改片段，使之符合人物的年齡特征。

（1）5分鐘左右，學(xué)生修改片段。

（2）展示與交流。

修改片段展示（投影）：

我走過(guò)去，把烤山芋放在他（和媽媽走丟的小朋友）旁邊。只見(jiàn)那張哭花的臉一下子好奇起來(lái)。他偷偷地看了看我剛放下的山芋，咽了咽口水問(wèn)道：“哥哥，這是什么？”

我笑著說(shuō)：“山芋，熱乎的，可好吃了！”

他抽噎了一下，眼巴巴地看著，不說(shuō)話。

我笑著說(shuō)：“我剛吃過(guò)一份大的，這個(gè)吃不下了。要不，給你吧？”

他連忙拿起山芋吃了起來(lái)，邊吃邊抽噎，口里含混不清地說(shuō)：“燙燙燙！謝謝哥哥?！?/p>

那一刻，我覺(jué)得我是一束明亮的陽(yáng)光，照在那張陰云還沒(méi)完全散去的臉上。

四、追本溯源，尋找可寫(xiě)之人

師：“貼著人物寫(xiě)”的前提是發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的人。我們?nèi)绾螐娜粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)“人物”呢？閱讀“再談吃豆”部分（31-40段），你覺(jué)得六一公公是怎樣的人？

屏顯問(wèn)題

1.他的豆到底好不好？

（1）小伙伴們的看法：

（2）顧客的看法：

（3）平橋村人的看法：

（4）“我”的看法：

（5）他自己的看法：

學(xué)生在文中找相應(yīng)的答案，并圈畫(huà)出來(lái)，然后發(fā)言。

生：小伙伴們的看法：雙喜問(wèn)偷哪邊的，阿發(fā)說(shuō)自己家的大得多。

生：顧客的看法：船肚里還有剩下的一堆豆。

師：這說(shuō)明——

生：他的豆不怎樣，當(dāng)季都賣(mài)不完。

師：你這回答很有生活，可見(jiàn)是個(gè)有心人。

生：平橋村人的看法：他的豆比不上別人的。

生：“我”的看法：沒(méi)有昨晚的好吃

生：他自己的看法：我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，說(shuō)我的豆好是識(shí)貨的！我要拿去給姑奶奶嘗嘗去！

師：總結(jié)下來(lái)，六一公公作為農(nóng)民，種豆技術(shù)——

生：很差！不咋樣！

2.六一公公知道自己的豆很差嗎？

生：六一公公問(wèn)我“豆可中吃呢？”可見(jiàn)他非常期待肯定的回答。

生：他遇見(jiàn)“識(shí)貨”的就非常高興。況且能送給客人“嘗嘗”的東西，他肯定覺(jué)得是好的。

師：這里，魯迅在調(diào)侃六一公公。調(diào)侃方法是：反差。豆的不好和他自己覺(jué)得好之間形成反差，讀懂了這種反差，我們就懂得了魯迅的微笑。

板書(shū)：調(diào)侃 反差

3.拓展延伸：回憶《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

師：讓迅哥兒產(chǎn)生“空前的敬意”，覺(jué)得長(zhǎng)媽媽“有偉大的神力”的原因是什么？

生：長(zhǎng)媽媽她們?cè)诔菈ι厦摿搜澴?，一排排站著，外面的大炮就放不出?lái)。再放，就炸了。

師：你怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)媽媽的這種說(shuō)法？

生：好笑。

生：荒唐，怎么可能呢。

生：不符合歷史常識(shí)。

師：這是長(zhǎng)媽媽是為了嚇唬小孩子，還是很認(rèn)真嚴(yán)肅地陳述自己以為的事實(shí)？

生：她真相信。

師：這里的反差就體現(xiàn)在——

生：長(zhǎng)媽媽一本正經(jīng)的話說(shuō)八道！

師：對(duì)！這里，詞的字面意思，“偉大的神力”就是氣勢(shì)雄偉、規(guī)模宏大的神奇力量。和上下文的語(yǔ)境義產(chǎn)生了反差，故事的荒謬和阿長(zhǎng)的一本正經(jīng)形成了反差，反差越大越大，就越可笑。同學(xué)們，這就是我們講笑話的原理??！這就是調(diào)侃，就是幽默??！

阿長(zhǎng)和六一公公都很好笑，但我們覺(jué)得，魯迅似乎很愛(ài)他們。這“笑”是善意、溫暖的。同學(xué)們回憶一下《駱駝祥子》中對(duì)于描寫(xiě)的陳宅，也好笑，但那是惡意的，冷酷的。

（屏顯）假使你能夠在別人身上見(jiàn)出荒唐可笑的地方，說(shuō)明你有非凡的洞察力。你看到這種可笑，從而進(jìn)行冷酷的嘲弄和笑罵，不留情面，這是諷刺;你奚落他、揭露他，把他推在地上翻滾，又承認(rèn)你同他一樣，對(duì)他有憐惜之意，這便是幽默的精神。——麥烈蒂斯

師：所以，同學(xué)們要想模仿魯迅力透紙背的人物描寫(xiě)方法，首先要像他一樣，去觀察周?chē)娜撕褪?。?duì)于渾身是缺點(diǎn)的人，如阿長(zhǎng)和六一公公，也帶著悲天憫人的眼光和胸懷去包容。這樣我們就能和周?chē)娜烁尤谇⒌南嗵?，就能在渾身是缺點(diǎn)的人身上也找到可寫(xiě)之處。

（板書(shū)：仿“胸懷”）

生：胸懷也能模仿嗎？

師：可以通過(guò)榜樣，去拓展。生活中，敏銳地觀察到人的缺點(diǎn)，但能包容甚至欣賞有缺點(diǎn)的、可笑的他人與自己。這不僅是對(duì)別人的寬容，也是對(duì)自己的洞察。寫(xiě)文章，九分做人，一分作文，古今相同。通過(guò)揣摩經(jīng)典，開(kāi)拓了眼界和心胸，改變了我們對(duì)待世界和自己的方式，才是模仿大師的最高境界。

張曼麗，江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)明中學(xué)教師。