《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說(shuō)藝術(shù)的巔峰之作，是卓然矗立的一座文學(xué)豐碑。它的藝術(shù)手法精妙絕倫，思想內(nèi)容博大精深，文化內(nèi)涵豐盈厚重。它打破了傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法，正所謂“開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”?！都t樓夢(mèng)》以其詩(shī)意的語(yǔ)言，繪人繪事，繪聲繪色;以其悲劇的情懷，描紅寫(xiě)翠，記榮寫(xiě)敗。又以冷靜的筆墨寫(xiě)歷歷往事，依依深情;以卓越的才華，寫(xiě)凡塵仙境，眾生百態(tài)?；?qū)懺?shī)書(shū)簪纓鐘鳴鼎食門(mén)庭若市的高門(mén)巨族;或?qū)懾湻蜃咦湟?chē)賣(mài)漿忙于生計(jì)的草根細(xì)民。寫(xiě)意傳神，慘淡經(jīng)營(yíng)！往事如煙，佳人如花，簪它于紙上，它便永不凋謝了！它是一首刻骨銘心痛徹心扉的愛(ài)情詩(shī)，是一幅繁華落幕煙火依舊的風(fēng)俗畫(huà)，是一首凄婉哀慟無(wú)可奈何的別離歌。總之，《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典的詩(shī)化小說(shuō)，也是一部藝術(shù)化的中國(guó)古代社會(huì)文化生活的百科全書(shū)。

對(duì)于這樣一部皇皇巨著藝術(shù)絕唱，那么，怎么在高中一年級(jí)安排《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀呢？對(duì)于這部詩(shī)化小說(shuō)的閱讀教學(xué)，筆者建議應(yīng)以語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為核心和第一要?jiǎng)?wù)。在情節(jié)主線把握、人物形象分析、生活習(xí)俗社會(huì)文化了解、中心主旨探究、藝術(shù)手法學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)以語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為核心和統(tǒng)領(lǐng)。

然而，筆者在聽(tīng)課實(shí)踐中，在閱讀一些關(guān)于整本書(shū)閱讀實(shí)施策略和方法及教學(xué)設(shè)計(jì)的論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如：平均用力，偏離主線;閱讀，走形式，走過(guò)場(chǎng);忽略《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)這一中心任務(wù)。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)前或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、規(guī)避這些問(wèn)題，那么《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的效果會(huì)有極大的提高。

一、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者所聽(tīng)所見(jiàn)到的《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這些存在著的問(wèn)題，有的是主次高下之分的問(wèn)題，有的是還未提及的問(wèn)題。列舉如下：

（1）閱讀前沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致周密的學(xué)情調(diào)查。

（2）閱讀時(shí)間保障和閱讀過(guò)程跟進(jìn)的具體方法欠缺或無(wú)實(shí)質(zhì)性保證，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體措施較少。

（3）閱讀整本書(shū)，在讀書(shū)方法上只強(qiáng)調(diào)精讀、閱讀、瀏覽等具體方法，未強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)經(jīng)典讀書(shū)方法的著緊用力，居敬持志等元認(rèn)知閱讀因素。

（4）很少關(guān)注或抓住《紅樓夢(mèng)》與高中生身心發(fā)展的契合點(diǎn)去安排設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。

（5）閱讀上教師先入為主，忽視學(xué)生的原生態(tài)閱讀，自主閱讀，自適閱讀，從容閱讀。

（6）關(guān)注了版本問(wèn)題，卻未關(guān)注版本前言的閱讀順序問(wèn)題。

（7）如何對(duì)待或正確處理有低俗迷信回目的問(wèn)題。

（8）參考書(shū)目如何推薦，何時(shí)推薦，推薦多少的問(wèn)題。

（9）大數(shù)據(jù)時(shí)代，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)信息檢索和數(shù)據(jù)處理分析能力的引導(dǎo)參與和利用的問(wèn)題。

（10）較為核心的問(wèn)題：小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)地位低、關(guān)注度低。

二、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀前的教學(xué)對(duì)策

閱讀前要處理的問(wèn)題總結(jié)為：重點(diǎn)以學(xué)情調(diào)查和抓住《紅樓夢(mèng)》的青春色彩與高中生身心規(guī)律的契合點(diǎn)為主。

（一）學(xué)情分析方面

對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的學(xué)情調(diào)查不足，我們便無(wú)從知道學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》興趣的濃淡，喜歡或不喜歡的原因，以及是否讀過(guò)這本書(shū)，能否讀下去，閱讀速度，閱讀中的喜好、習(xí)慣、趣味等問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，研判，預(yù)設(shè)，為教學(xué)從哪里出發(fā)定下大致的范圍?？赡苁氰b于前面有過(guò)整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)吧，有時(shí)老師是無(wú)意去做實(shí)地調(diào)查分析的。筆者認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》是經(jīng)典作品，是必須要學(xué)的經(jīng)典。經(jīng)典作品是純粹的，往往關(guān)注事物的本質(zhì)，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，會(huì)有大小不一的隔膜。再加上，目前初高中學(xué)生閱讀量少、碎片化、娛樂(lè)化閱讀泛濫成災(zāi)的現(xiàn)實(shí)情境，有必要在讀前做一次細(xì)致周密的學(xué)情調(diào)查和分析，以便于了解情況，做好分析原因和反饋的工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在讀好書(shū)時(shí)，把書(shū)讀好。其中具體調(diào)查問(wèn)題情形的設(shè)計(jì)，應(yīng)立足本班實(shí)際，老師和學(xué)生一塊制定為宜。

（二）書(shū)的版本選擇和買(mǎi)書(shū)的問(wèn)題

有書(shū)可讀，先買(mǎi)書(shū)，在真實(shí)的任務(wù)基礎(chǔ)之上開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，并且要全員參與，這應(yīng)是整本書(shū)閱讀的前提。建議教師在開(kāi)學(xué)之初，提前告知學(xué)生，本學(xué)期要閱讀的任務(wù)。另外，閱讀版本建議推薦人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)檫@個(gè)版本集各種版本之所長(zhǎng)，且有注釋?zhuān)転閷W(xué)生的順利閱讀掃除大部分字詞音義障礙（閱讀中的字詞音義障礙是第一絆腳石）。此外，貧困生買(mǎi)書(shū)讀書(shū)問(wèn)題，需重點(diǎn)關(guān)注。

（三）師生共同預(yù)設(shè)閱讀中的一系列問(wèn)題

閱讀時(shí)間安排、閱讀量表制訂、閱讀方法、閱讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)問(wèn)題等，是閱讀中不可回避的問(wèn)題。部分同學(xué)可能接觸過(guò)《紅樓夢(mèng)》，可以參考他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)于先行閱讀的同學(xué)也是一個(gè)鼓勵(lì)。閱讀時(shí)間安排和量化措施，要根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課表滿、時(shí)間擠的實(shí)際情況，要結(jié)合課表、考試、假期等本校本班實(shí)際，實(shí)事求是，綜合考慮，兼顧謀劃，師生共同討論安排。閱讀量表的制作要有日期、周次、閱讀回目、節(jié)假日、彈性時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)督促、檢查等內(nèi)容，但務(wù)必要少而精，避免成為閱讀的累贅。閱讀前分發(fā)給學(xué)生，以便讀書(shū)打卡，也便于觀察記錄，及時(shí)反饋改進(jìn)。

（四）注重閱讀過(guò)程和方法

閱讀方法可以綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、評(píng)點(diǎn)等方法，既可以朗讀、誦讀，也可以默讀、勾畫(huà)。筆者認(rèn)為在通讀紅樓夢(mèng)時(shí)，朱熹的“熟讀精思，虛心涵泳，循序漸進(jìn)，著緊用力，居敬持志”的方法，是最契合的傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀的，或者說(shuō)是為經(jīng)典閱讀量身定制的。

（五）自主閱讀

對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，筆者建議以學(xué)生自主自適、從容閱讀、分享閱讀、原生態(tài)閱讀，不干涉閱讀為主。不宜在讀前談《紅樓夢(mèng)》的人物性格、中心主旨、藝術(shù)特色等觀點(diǎn)或過(guò)于帶有傾向性色彩的評(píng)價(jià)言論，避免先入為主，影響干擾學(xué)生的閱讀效果。閱讀本書(shū)，教師應(yīng)擺正自己的位置：閱讀不以教師為主，應(yīng)以學(xué)生為主。教師要避免先入為主，以呵護(hù)學(xué)生較為素樸的閱讀心靈，營(yíng)造從容的閱讀心境。這樣，學(xué)生可能會(huì)有超乎我們意料之外的閱讀體驗(yàn)、收獲和發(fā)現(xiàn)。另外，也因?yàn)檫@些理由，建議《紅樓夢(mèng)》的前言放在最后讀，這樣能做到最小的干涉吧。

（六）閱讀前任務(wù)布置

讀書(shū)前要布置摘抄、評(píng)點(diǎn)、探究、質(zhì)疑的任務(wù)，此任務(wù)伴隨整個(gè)閱讀過(guò)程，是核心任務(wù)之一。此任務(wù)能記錄或保存學(xué)生閱讀時(shí)的原生原始的自由理解，而又有自己靈光一閃的剎那的所思、所想、所感、所悟，也是與書(shū)本產(chǎn)生交集后的最深刻的印記;并非浮光掠影，而是驚鴻一瞥。同時(shí)，也是為復(fù)讀、研讀、探究做準(zhǔn)備，為閱讀評(píng)價(jià)蓄勢(shì)攢力。

（七）抓住《紅樓夢(mèng)》與高中生身心發(fā)展層面上的契合點(diǎn)

《紅樓夢(mèng)》中有晨風(fēng)夕月，階柳庭花;有綺筵公子，繡幌佳人;有耳鬢廝磨、青梅竹馬的愛(ài)情，有冰雪聰明、文采斑斕的才情，有純潔無(wú)瑕、彼此牽念的友情;有彌漫的傷春悲秋多愁善感的氣息，有抒寫(xiě)的似水流年抑郁不平的情愫，有展現(xiàn)的評(píng)禪論道、指點(diǎn)江山的氣度;有無(wú)盡的淚水，有無(wú)窮的哀怨，有無(wú)邊的落寞;也有無(wú)盡的相思，無(wú)窮的溫情，無(wú)邊的歡悅?！都t樓夢(mèng)》大旨談情，也涂抹著青春靚麗的色彩，可以說(shuō)是一部情書(shū)。在這一點(diǎn)上，高中生是可以找到閱讀的理由、動(dòng)力、趣味和共鳴的。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以向?qū)汍焘O愛(ài)情和他們的詩(shī)詞以及文學(xué)結(jié)社等內(nèi)容靠攏。

三、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀中和閱讀后的教學(xué)對(duì)策

閱讀中和閱讀后要處理的問(wèn)題與對(duì)策為：主要以《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)為中心任務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)。

（一）關(guān)于低俗迷信回目的問(wèn)題

正視有低俗迷信內(nèi)容的回目，如二十八回，薛蟠說(shuō)的淫詞艷語(yǔ);七十五回，賈珍的聚眾賭博孌童相伴的內(nèi)容;二十五回，“魘魔法姊弟逢五鬼”中馬道婆子扎紙人的做法等。低俗內(nèi)容是《紅樓夢(mèng)》大俗的一面。不要過(guò)多談及，但到最后，討論“大觀園”的毀滅或本書(shū)藝術(shù)手法時(shí)，可以說(shuō)一下，美與丑，善與惡，正與邪，明與暗，真與假，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，一直在小說(shuō)里交織碰撞。

（二）正確把握高中生這一特定時(shí)期讀者的身份

閱讀全書(shū)時(shí)，不做《紅樓夢(mèng)》的考證派和索隱派。另外，把本書(shū)的后40回，當(dāng)作全書(shū)的整體，不過(guò)分區(qū)別對(duì)待。同學(xué)間、小組間要正確處理閱讀中的分歧，對(duì)于分歧可以用搜集資料的辦法解決，同時(shí)也用來(lái)拓展探究，但建議要把握尺度，量力而行，留有余地。

（三）做好閱讀過(guò)程性評(píng)價(jià)、閱讀量表、摘抄點(diǎn)評(píng)、探究質(zhì)疑、讀書(shū)筆記的檢查工作

日常檢查工作要踏踏實(shí)實(shí)，真抓實(shí)做，以保障閱讀有真效果。要做好記錄，同時(shí)要做好逢山開(kāi)道遇水搭橋的釋疑解惑的工作。閱讀中，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。建議小組合作，共同整理出重點(diǎn)回目，為讀后講評(píng)寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

（四）推薦參考書(shū)不要太多，教師要把關(guān)，建議推薦一兩部學(xué)生能讀懂的即可

參考書(shū)要放在最后推薦，以減少閱讀干擾。以筆者所讀參考書(shū)而言，就內(nèi)容上看，以余英時(shí)的《<紅樓夢(mèng)>的兩個(gè)世界》和蔡義江的《<紅樓夢(mèng)>詩(shī)詞曲賦鑒賞》，印象最為深刻。

（五）利用大數(shù)據(jù)等數(shù)字化信息化工具

在閱讀中以及讀后評(píng)價(jià)階段，可以讓經(jīng)典與大數(shù)據(jù)多媒體融合，高效開(kāi)拓閱讀空間，提升閱讀的廣度、深度和效果。在講評(píng)和重點(diǎn)研讀某些章回時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集分析處理信息的能力，提高閱讀的效果。如可以觀看制作虛擬的大觀園場(chǎng)景，進(jìn)行詩(shī)詞曲賦、高頻詞語(yǔ)、成語(yǔ)、衣服配飾、節(jié)令習(xí)俗檢索分析等。

（六）讀后按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)

建議師生或小組圍繞情節(jié)主線，人物形象，生活習(xí)俗，藝術(shù)手法，主題探究，鑒賞語(yǔ)言等環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。其中，特別要注意的是：要區(qū)分鑒賞語(yǔ)言和語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的高下主次之分。另外，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容力求多樣，以專(zhuān)題活動(dòng)和綜述為主，語(yǔ)言要力求《紅樓夢(mèng)》化。

（七）《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的闡述中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的。[1]因此，我們要利用好這個(gè)閱讀的實(shí)踐：在《紅樓夢(mèng)》里可以讀詩(shī)詞，讀對(duì)語(yǔ)偶句，讀優(yōu)美典雅富有表現(xiàn)力的詞句?！耙徽氯樽x，一句十回吟”，以進(jìn)入自讀自得，自適從容的閱讀佳境。

精美典雅的語(yǔ)言，才能成為思想性和藝術(shù)性的載體?！都t樓夢(mèng)》作者是善于創(chuàng)造和駕馭語(yǔ)言的藝術(shù)大師，《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言是古代小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作者自言“披閱十載，增刪五次”;又言“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。如，在刻畫(huà)鮮明具有個(gè)性特征的人物時(shí)，往往運(yùn)用極富個(gè)性化生活化的語(yǔ)言，三言?xún)烧Z(yǔ)，便傳神寫(xiě)照。在敘述語(yǔ)言上，注重?zé)捵皱懢?，追求?shī)意的含蓄蘊(yùn)藉和表達(dá)的百變無(wú)窮。而那些散落其間的詩(shī)詞韻語(yǔ)，更是匠心獨(dú)運(yùn)，情思綿遠(yuǎn)，意味雋永，風(fēng)格多變，膾炙人口。讀時(shí)頓覺(jué)頁(yè)頁(yè)精金粹玉，處處妙筆生花，極精煉極準(zhǔn)確，正是“一字之工，令人色飛;一語(yǔ)之艷，令人魂絕”。筆者讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，也常覺(jué)余香縈懷，清氣漸生，廢書(shū)而嘆作者的錦心繡口，妙筆生花。也常吟誦“假亦真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)”“好風(fēng)憑借力，送我上青云”“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐……”“無(wú)才可去補(bǔ)蒼天，枉入紅塵若許年”“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”“維太平不易之元，蓉桂競(jìng)芳之月，無(wú)可奈何之日”等清詞麗句。僅以第一回為例，可以拿來(lái)一用的詞語(yǔ)有：“晨風(fēng)夕月，階柳庭花”，“茅椽蓬牖，瓦灶繩床”，“美中不足，好事多魔”，“樂(lè)極悲生，人非物換”，“離合悲歡，興衰際遇”等佳詞妙語(yǔ)。此外，書(shū)中除了豐富典雅玲瓏別致的四字詞語(yǔ)外，更有成百上千的成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，慣用語(yǔ)等，作者也常用對(duì)語(yǔ)偶句，正是：愛(ài)也如詩(shī)，恨也若歌;話也驚心，語(yǔ)亦驚人。再加上按頭制帽、量體裁衣、情感真摯、新穎巧妙的詩(shī)詞歌賦，足可以讓我們心動(dòng)神搖念念不忘了。

本書(shū)語(yǔ)言文抽麗錦，妙語(yǔ)如珠，多為清絕之詞，是語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的爐火純青出神入化之作。因此，紅樓夢(mèng)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為第一要?jiǎng)?wù)，放在第一位，最中心，而不應(yīng)與其它方面一視同仁、平均用力。學(xué)習(xí)本書(shū)語(yǔ)言時(shí)，可采用摘抄、卡片、賞析、背誦、仿寫(xiě)、借鑒等自得自適的方式方法，含英咀華，采金納玉，取之所長(zhǎng)，學(xué)以致用，為我所用。如此，自是功不可沒(méi)，也不枉讀此一遭，更或有令人刮目相看之變。

四、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的具體實(shí)施步驟

（一）讀前

（1）學(xué)情調(diào)查：閱讀習(xí)慣，閱讀方法，閱讀興趣，閱讀喜好，閱讀速度，是否讀過(guò)這本書(shū)，以及對(duì)經(jīng)典是否有隔膜，并做好分析、預(yù)設(shè)、評(píng)估、開(kāi)導(dǎo)、動(dòng)員工作。

（2）選版本買(mǎi)書(shū)，做到人人有書(shū)可讀，全員參與閱讀，在真實(shí)有書(shū)的情況下開(kāi)展閱讀。以紙質(zhì)書(shū)為主，電子書(shū)為輔，關(guān)注貧困生買(mǎi)書(shū)問(wèn)題。

（3）根據(jù)本學(xué)期實(shí)際上課周數(shù)和假期考試等實(shí)際情況，師生共同或以學(xué)生為主，制定閱讀量表和專(zhuān)題活動(dòng)計(jì)劃。

閱讀量表含周次、時(shí)間、閱讀回目、質(zhì)疑等內(nèi)容。

專(zhuān)題活動(dòng)，建議在通讀完整本書(shū)后安排，大體13周以后，目的是兼顧再讀、研讀、串讀、重點(diǎn)章節(jié)讀等閱讀安排，以3——5次為宜，讀前初步安排好具體的專(zhuān)題，且有明確的時(shí)間。專(zhuān)題活動(dòng)可以選擇以下內(nèi)容：情節(jié)主線的把握，人物形象的分析，生活習(xí)俗和社會(huì)文化的了解，中心主旨的探究，藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)章節(jié)的研讀。重點(diǎn)為語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（4）師生共同參與設(shè)置任務(wù)清單，包括讀書(shū)筆記，摘抄，圈點(diǎn)勾畫(huà)，質(zhì)疑，評(píng)注，分享交流等。任務(wù)清單以簡(jiǎn)潔實(shí)用為主，絕不能成為閱讀的負(fù)擔(dān)和累贅。

（5）閱讀方法指導(dǎo)。精讀，略讀，瀏覽，圈點(diǎn)評(píng)注的讀書(shū)方法要再示范，尤其要強(qiáng)調(diào)著緊用力，居敬持志的讀書(shū)方法。同時(shí)，以學(xué)生自主閱讀為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自適從容的閱讀氛圍，努力讓閱讀為悅讀。

（二）讀中和讀后

（1）教師伴讀。教師的伴讀，是示范，是動(dòng)力，是交流，是精神的默契。

（2）做好日常檢查、督促反饋評(píng)價(jià)的工作。教師要及時(shí)處理學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。

（3）專(zhuān)題活動(dòng)開(kāi)展前，至少提前一周再布置，可以靈活增加大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，師生協(xié)調(diào)確定活動(dòng)主題，其中語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為必選項(xiàng)。以專(zhuān)題促研讀，提高閱讀效果。

（4）展示環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的形式有思維導(dǎo)圖，讀書(shū)筆記，摘抄，專(zhuān)題活動(dòng)，辯論，編排故事，小論文，綜述等。閱讀成果展示后，可以制作成冊(cè)，使其成為美好的記憶。

（5）做好閱讀總結(jié)，并留有余地。

讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典名著曠世杰作，是文學(xué)素養(yǎng)的基本要求。在整本書(shū)閱讀時(shí)，讀什么，讀后收獲評(píng)價(jià)方面，可以搜集資料，觀摩課例，互學(xué)借鑒他人的做法，這方面教師們有著較為成熟完備的設(shè)計(jì)步驟及方式方法，但要結(jié)合學(xué)校班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，博采眾長(zhǎng)，為我所用。至于在怎樣讀方面，要特別下功夫，應(yīng)以高中生的青春氣息與《紅樓夢(mèng)》的契合點(diǎn)為重點(diǎn)，應(yīng)以本書(shū)的語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)為中心，為第一要?jiǎng)?wù)。全盤(pán)考慮，綜合謀劃，以收到鮮花著錦，事半功倍的效果。在讀好書(shū)的同時(shí)，把書(shū)讀好，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版[S].北京：人民教育出版社，2018.

牛積升，河南省民權(quán)縣莊子鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教師，安徽阜陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院在讀研究生。