紅色選文的教學(xué)策略

趙丹彤 金寧

語文學(xué)科基于其自身工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在傳遞語文知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值觀的責(zé)任。統(tǒng)編版初中語文教材中有多篇蘊(yùn)含黨史知識(shí)與愛國主義精神的紅色選文，如《老山界》《紀(jì)念白求恩》《我的母親》等。對(duì)于這樣的紅色選文，一些教師限于自己的能力和視野，在教學(xué)時(shí)未能充分引領(lǐng)學(xué)生體悟文章的藝術(shù)價(jià)值與精神內(nèi)涵。對(duì)此，本文試以《老山界》的教學(xué)為例，根據(jù)紅色選文的特點(diǎn)與中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，談?wù)勥@類文章的教學(xué)策略。

一、以史促讀，借長(zhǎng)征歷史助力學(xué)習(xí)

《老山界》是一篇反映紅軍長(zhǎng)征的文章，教師在授課時(shí)，應(yīng)深入了解文章的寫作背景，結(jié)合相關(guān)歷史，幫助學(xué)生理解課文塑造的形象與表達(dá)的感情。

第五次反“圍剿”失敗后，紅軍為了保存革命力量選擇了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移——長(zhǎng)征。在埃德加·斯諾撰寫的報(bào)告文學(xué)《紅星照耀中國》與中國作家王樹增的報(bào)告文學(xué)《長(zhǎng)征》中，都有對(duì)長(zhǎng)征歷史的詳細(xì)記述和對(duì)紅軍長(zhǎng)征精神的描述與歌頌。那么，在講授《老山界》這篇文章時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國》與《長(zhǎng)征》這兩部作品，讓學(xué)生感受歷史場(chǎng)景，深刻體會(huì)紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)與偉大的長(zhǎng)征精神，進(jìn)而理解《老山界》蘊(yùn)含的深沉雋永的情感。

二、以文載道，帶領(lǐng)學(xué)生品悟文本的雙重價(jià)值

語文課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還可以幫助他們樹立積極向上的價(jià)值觀。在講授《老山界》及其他紅色選文時(shí)，教師不能停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層講解上，而要深入分析文章的藝術(shù)價(jià)值和精神價(jià)值。

在講授《老山界》一文時(shí)，教師首先要抓住文章的明線與暗線，對(duì)其描寫的事件進(jìn)行解讀。這篇文章詳細(xì)記述了紅軍到達(dá)老山界之初、翻越老山界的過程與翻越老山界之后的情景，生動(dòng)再現(xiàn)了紅軍英勇頑強(qiáng)、攻堅(jiān)克難的英雄形象。關(guān)于文章的藝術(shù)構(gòu)思，教師可以從記敘順序和敘事角度對(duì)《老山界》進(jìn)行解讀;關(guān)于文章的思想內(nèi)容，教師可以從“一個(gè)難字、一種精神、一支隊(duì)伍”對(duì)《老山界》進(jìn)行解讀。

在帶領(lǐng)學(xué)生把握文章大意、理清文章脈絡(luò)后，教師還要具體分析作者是怎樣寫這篇文章的，探究文章內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值和精神價(jià)值?！独仙浇纭愤@篇文章詳略得當(dāng)、描寫生動(dòng)，具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色。如寫紅軍初到老山界之時(shí)與一位大嫂的對(duì)話，作者抓住了群眾從憂慮到悲傷最后到快樂的情感轉(zhuǎn)變，與其對(duì)待紅軍態(tài)度的先后變化，以生動(dòng)形象的話語詮釋了紅軍戰(zhàn)士緊緊依靠人民群眾、不懼任何艱難險(xiǎn)阻的革命精神。

總之，在講解《老山界》這篇文章時(shí)，教師要堅(jiān)持文以載道的原則，既要帶著學(xué)生梳理文章內(nèi)容，解讀藝術(shù)手法，分析人物形象，也要引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。

三、以一帶多，依托組文閱讀進(jìn)行信念教育

組文閱讀教學(xué)是教師立足于文章主題與教學(xué)目標(biāo)，選擇多個(gè)文本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)。在講解《老山界》的時(shí)候，教師可以用組文閱讀教學(xué)方式，通過對(duì)課外多篇文本的閱讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)《老山界》一文的深入理解。

在選文上，可以選擇毛澤東的詩詞如《七律·長(zhǎng)征》《清平樂·六盤山》等，借以增強(qiáng)學(xué)生課堂的情感沉浸式體驗(yàn);還可以選擇陸定一的《中國工農(nóng)紅軍第一軍長(zhǎng)征記》等文章，讓學(xué)生通過橫向?qū)Ρ乳喿x的方式，深入了解黨史，體會(huì)革命歷程，增強(qiáng)理想信念。

教師進(jìn)行組文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意問題的設(shè)計(jì)，如對(duì)比閱讀詩與文表達(dá)情感方式的異同、塑造形象的異同，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀不同的作品，這樣不僅能幫助學(xué)生提升運(yùn)用語言文字的能力，而且可以使學(xué)生深入文本，充分體會(huì)紅軍所遭受的困難，感受他們的革命樂觀主義精神。

四、以情化人，用長(zhǎng)征精神助推立德樹人

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要不斷豐富更新自己的教學(xué)方式。在語文課堂上，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法與情感陶冶法，以情化人，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

講解紅色選文，教師要精心選擇合適的教學(xué)材料。如在講解《老山界》這篇課文時(shí)，教師可以播放紅軍翻越老山界的影視資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中身臨其境地受到情感上的陶冶;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、伴樂朗誦等，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。相應(yīng)地，教師也要富有激情，努力做到用生動(dòng)形象的語言對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行描繪，以自身的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)英雄先輩與偉大祖國的深厚情感，讓長(zhǎng)征精神豐盈他們的精神世界。

（本文系深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“部編本初中語文教材思想政治因素及其教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：qn2020027）