融慧教育：促減提質(zhì)的全新實踐

徐相瑞

融慧教育是濮陽市實驗小學(xué)近年來全力推行的教育新主張，是落實立德樹人根本任務(wù)和“雙減”政策、提升教育質(zhì)量的全新實踐，旨在通過融合教育教學(xué)資源，催生教師“教”的智慧和學(xué)生“學(xué)”的智慧，引領(lǐng)教師以融合和游戲思維把學(xué)生邀約到教和學(xué)的現(xiàn)場，以融促減，以融提質(zhì)，讓成長更有價值、更富情趣、更有質(zhì)量。

課堂邀約：學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課堂，領(lǐng)略不一樣的學(xué)科風(fēng)景，讓學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

例如，吳老師要上一節(jié)美術(shù)課《彩塑英雄王二小》，按照傳統(tǒng)的課型，教師只需向孩子講述王二小的故事，講清彩塑的方法技巧，然后讓孩子動手操作就可以了。但是在融慧教育的視野里，傳統(tǒng)的課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生尊崇英雄情感等方面顯然是不夠的。于是，吳老師以美術(shù)的“彩塑”形式為主線，融合音樂、語文、道德與法治等學(xué)科元素，通過彩塑創(chuàng)作、音樂渲染、情感烘托等方式，對王二小的故事進(jìn)行多場景塑造，全方位表現(xiàn)王二小的英雄形象，讓學(xué)生身臨其境地感受小英雄的革命精神，達(dá)到了共鳴、共情、共振和致敬英雄、厚植愛國情懷的目的。

這節(jié)由美術(shù)、音樂、語文三科教師聯(lián)席教學(xué)的融合課，教師在研究、設(shè)計、重構(gòu)的過程中，始終將學(xué)生的認(rèn)知和感受放在首位，以問題驅(qū)動，一點點尋找學(xué)科間的最佳融合點，一步步達(dá)到融教慧學(xué)的效果，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間和空間里，開展豐富而深層次的學(xué)習(xí)活動，讓課堂實現(xiàn)了提質(zhì)增效，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作業(yè)邀約：作業(yè)是撬動課堂改革的支點。當(dāng)取消書面家庭作業(yè)的號角吹響之后，有效提高課堂作業(yè)的質(zhì)量，就成了“雙減”背景下教學(xué)質(zhì)量新的增長點。

在單元視域下設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們的教學(xué)、作業(yè)成為一個系統(tǒng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)活動更加聚力。比如，五年級語文教研組為落實習(xí)作單元中“搜集資料，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”的語文要素，舉辦了“語文+科學(xué)”小制作博覽會，設(shè)計了四大任務(wù)，依托九個活動進(jìn)行推進(jìn)。

例如，孟老師執(zhí)教《太陽》時，以神州十三號載人飛船成功發(fā)射這一熱議話題，創(chuàng)設(shè)虛擬的“太陽空間站”，讓學(xué)生爭做太空講解員，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自述、表演、畫圖，了解了說明文的特點，完成了課后題第一題。解碼說明方法，交流平臺前置，完成了課后題第二題，為接下來的“寫”打下了堅實的基礎(chǔ)。初試身手，拓展閱讀，把放在第二課《小松鼠》后邊的小練筆“初試身手”前置到第一課時，鞏固說明方法。就這樣，通過任務(wù)驅(qū)動和活動設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生在真實的語文情境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在說明事物和生活上進(jìn)行融合，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)整理，既豐富了學(xué)生的說明文知識，又提升了他們的習(xí)作能力。

活動邀約：孩子們向往美好的生活，期待在校園里的每一天都充滿快樂和夢想。我們創(chuàng)造條件，讓孩子們到活動中來，在活動中遇見同伴，相約成長。

教數(shù)學(xué)的吉老師開展的“聰明郵箱”活動，孩子們特別喜歡。班里的每名同學(xué)，每天在紙條上寫一道近段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，可以是自己不會的，也可以是易錯的題目，并署上名字。每天早晨入校測量體溫時，把紙條放入“聰明郵箱”。課間，分別由六個小組依次來抽取紙條，小組成員認(rèn)真解答后，再給出題人講解，直到他學(xué)會為止。出題人回收這道題目后，集中粘在一個小本上。活動開展以來，孩子們以題會友，以講傳情，在教室里、走廊上，三三兩兩交流講題的情景隨處可見?！奥斆鬣]箱”讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了情趣和期待，這一張張小紙條，傳遞的不僅僅是一道道題目，更是一種友誼。

三年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合，精心設(shè)計“融慧少年尋游記”，用詞語大舞臺、算式大比武、詩詞大比拼、思維加油站、融慧大樂園“過五關(guān)”的形式來完成一次完美的尋游活動。為了讓學(xué)生積極備戰(zhàn)各個項目，教師先讓學(xué)生在班里過關(guān)，每過一關(guān)發(fā)一張入場券，集夠五張門票才能換取闖關(guān)卡。為了得到那張珍貴的入場券，孩子們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。最后沒有集齊五張入場券的孩子，教師讓這些孩子“打欠條”，用一篇習(xí)作、一次講題視頻等兌換入場券，既能保證人人參與，又保護(hù)了孩子的自尊心。

閆老師班里有一個孩子，喜歡各種體育運動，每次有乒乓球、籃球、跑步、跳繩比賽，都踴躍參加并且成績優(yōu)異，但是他的語文基礎(chǔ)差，成績不太理想。在學(xué)校的體育文化節(jié)“慧接力”項目中，我們將接力跑和古詩文背誦有機(jī)融合，而選擇運動員的標(biāo)準(zhǔn)成了在會背的基礎(chǔ)上跑得快。規(guī)則的變化，激發(fā)了這個孩子的學(xué)習(xí)動力，他每天都下功夫自覺背誦要求熟背的篇目，課堂上也專注了許多——創(chuàng)新融合運動會給孩子們帶來了全新的變化，也給老師帶來了意想不到的驚喜。

評價邀約：在融慧教育的詞典里，成長是最精彩的注解，而把孩子們邀請到評價的舞臺上，讓他們相伴成長、見證成長，則是孩子們成長道路上最幸福的時光。

五年級語文教研組結(jié)合教材和課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生制作了有關(guān)民間故事人物、課本中的作家、林漢達(dá)中國歷史故事人物、《西游記》人物、古詩故事情境等一系列“融創(chuàng)”撲克牌，然后邀請孩子們創(chuàng)編玩轉(zhuǎn)撲克牌的規(guī)則，悄無聲息地把評價權(quán)交到學(xué)生手中。于是，孩子們很快就定出了自己的玩法與規(guī)則——

玩法一：雙人對決。先商量好玩幾局，然后一人拿撲克牌，隨意抽出一張，講人物故事，另一人猜人物，猜對了，就會贏得這張撲克牌。接下來雙方交換位置，繼續(xù)抽撲克牌，講故事，猜人物。幾局結(jié)束后，誰贏得的撲克牌多，誰就榮獲“中國民間故事人物百事通”的稱號。

玩法二：多人分組賽。一人出牌，各小組搶答。搶答者如果能看著畫像，猜對人物，并且能講出人物的故事，就會贏得這張撲克牌。在規(guī)定時間內(nèi)，贏得最多的小組，榮獲“中國歷史人物冠軍組”稱號。

玩法三：2人對抽互猜玩。2人拿相同的撲克牌張數(shù)，先由一人抽對方的撲克牌，對方說人物名字，抽方講人物的故事和對人物評價，講對了就贏得對方的這張撲克牌，而且能繼續(xù)抽猜對方的撲克牌。如果不會講，就失去這次機(jī)會。最后能把對方撲克牌全部贏到自己手中的，可以榮獲“人物競猜小博士”稱號。

就這樣，通過“玩”，學(xué)生不僅認(rèn)識了許多文學(xué)、歷史人物，而且玩出了名堂，玩出了智慧，玩出了合作，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)作和競賽中遇見了自己，見證了同伴，有了更有價值的成長。

融慧教育是一場關(guān)于成長的邀約，在這幸福的邀約里，學(xué)校早已被涂上了快樂的色彩。課堂上，學(xué)習(xí)正在發(fā)生;操場上，夢想幸福生長。教師們沿著減負(fù)增質(zhì)的道路闊步前行，意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)自己向往的課堂，孩子們更是在這幸福的邀約里，走進(jìn)一片充滿生機(jī)的成長天地。