小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究

劉建平

摘要：國家健康組織經(jīng)過對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不斷的下降。在全球一體化趨勢(shì)發(fā)展背景下，市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，我國的內(nèi)卷現(xiàn)象比較嚴(yán)重，出于家長(zhǎng)們處于學(xué)生未來發(fā)展的考慮，將小學(xué)生的時(shí)間全部安排在了補(bǔ)習(xí)，使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來鍛煉。即使當(dāng)代小學(xué)生的生活水平有了很大的上升，飲食營(yíng)養(yǎng)豐富，然而沒有得到足夠的鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)依然不如意。所以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)科在教育上的地位，要求小學(xué)教育應(yīng)該通過體育學(xué)科的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)體育;教學(xué)策略

在新課標(biāo)中，體育學(xué)科在教育中的地位被強(qiáng)調(diào)，要求體育課堂的教學(xué)有效地提升有效的提升，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生留下足夠鍛煉身體的時(shí)間，讓學(xué)生可以強(qiáng)健體魄，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而大部分小學(xué)受到了應(yīng)試教育根深蒂固的影響，重視其他考試科目，忽略了體育這門期末不考試的科目，致使學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間非常少。

一、明確新課標(biāo)要求

興趣是最好的教師，然而很多小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，忽略掉了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，僅僅是關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)的方式比較的單一，只是讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)教師的教學(xué)動(dòng)作，教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生掌握體育技能。然而在新課標(biāo)的內(nèi)容中，要求教師重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這四個(gè)方面，而這些方面對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的要求都比較高，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但是由于教師的教學(xué)目標(biāo)較為單一，所以學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不大，體育訓(xùn)練不僅沒有達(dá)到釋放學(xué)生壓力的作用，相反還讓學(xué)生對(duì)體育的畏懼心理越來越嚴(yán)重，因?yàn)閱我环磸?fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生比較痛苦。

例如，各所學(xué)校的體育教師在實(shí)際全面地掌握全面地掌握全面的掌握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，因此在教學(xué)的過程中，需要把學(xué)生的綜合素質(zhì)提高納入教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，提高體育課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)體育教師提供學(xué)習(xí)渠道，為了全面地了解全面的了解掌握新課標(biāo)的具體要求，聘請(qǐng)教育領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)的教授召開講座，讓教授地向且詳細(xì)的向教師講解新課標(biāo)的內(nèi)容，讓教師了解新課標(biāo)內(nèi)容的要求的內(nèi)容、原因等。這樣不僅能夠讓教師明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，還能夠讓教師提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視。

二、完善教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)和雙減政策都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為本的重要地位，任何階段和學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該把學(xué)生放在首位，所以教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況。我國是一個(gè)地大物博的國家，即使教材內(nèi)容有多個(gè)版本，教學(xué)內(nèi)容也在分區(qū)域制定，但是各所學(xué)校所在的地區(qū)還是具有一定的差異性，教師在具體的教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合學(xué)生的生活來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段的體育學(xué)科同樣存在這樣的問題。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育學(xué)科的內(nèi)容選擇給出了具體的建議，要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，也就是教學(xué)內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來;些的變換;另外在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該集合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體特征和體能發(fā)展敏感期和心;發(fā)展特點(diǎn);教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。然而從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師沒有將學(xué)生放在本源。

例如，盡管新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容作出了詳細(xì)的說明，然而僅僅停留在形式，嚴(yán)格地按照嚴(yán)格的按照新課標(biāo)的要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，放在將學(xué)生放愛教學(xué)的本位。對(duì)此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，不然無法發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的功能。首先教師在選擇內(nèi)容上，應(yīng)該考慮選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生哪些;面的能力;接著再結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化來選擇，很多地區(qū)都有自己地區(qū)獨(dú)特的體育運(yùn)動(dòng)，教師可以將其納入教學(xué);容范圍內(nèi);最后教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度，避免出現(xiàn)學(xué)生身體承受不起，或者沒有起到鍛煉的作用。只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過科學(xué)合理的選擇之后，才能夠保證學(xué)生在體育斤技能提升的同時(shí)，身心健康也能夠得到發(fā)展。

綜上所述，隨著全球一體化趨勢(shì)越來越明顯，小學(xué)生也在面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，盡管雙減政策要求減少學(xué)生的作業(yè)和補(bǔ)習(xí)，但并沒有從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此新課標(biāo)對(duì)體育學(xué)科的教育提了新的要求，要求將學(xué)生身心健康發(fā)展這項(xiàng)內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為一名小學(xué)體育教師，應(yīng)該明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，合理地設(shè)置合理的設(shè);教學(xué)目標(biāo);另外小學(xué)體育教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，來選擇教學(xué)內(nèi)容，這才是將學(xué)生放在本原的表現(xiàn)。最后教師還應(yīng)該采取措施來加強(qiáng)體育課堂的趣味性，以游戲競(jìng)爭(zhēng)的形式來教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，活躍體育課堂氛圍，有利身心地沉浸身心的沉浸在體育課堂中，保證一個(gè)高效課堂。

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