讓“德育之花”在小學語文課堂精彩綻放

鄭霽月

摘要：德育在當前各個階段的教育中都占有舉足輕重的地位。在對小學生進行文化知識教育的同時，德育同樣也應該滲透到各個學科的教育中去。小學語文作為具有典型人文特征的學科，更應該在德育教育中樹立典范。

關鍵詞：德育;小學語文;德育元素;情境;活動

德育教師是社會當今社會逐漸向文明社會過渡的重要產(chǎn)物。在小學階段，學校更應該重視小學生的德育教育，將“教書”和“育人”的理念并行。小學語文是培養(yǎng)學生基礎文化知識和人文情懷的重要學科。在小學語文課堂中滲透德育是語文教師最基本的職責所在。本文詳細分析了在小學語文課堂中進行德育的具體方法，旨在幫助更多的教師在課堂中履行德育的職責。

一、挖掘教材德育元素，領悟為人處世道理

隨著新課改理念的不斷更新，小學語文教材中對比之前舊的版本已經(jīng)增加了很多的德育的內(nèi)容。但是對小學生進行有效的德育教育，教材的內(nèi)容還遠遠不夠。小學語文教師在教學中要充分利用教材內(nèi)容來挖掘更多的德育元素來實現(xiàn)德育教育。小學生年齡都比較小，學生們還沒有豐富的社會閱歷，因此思想品的發(fā)展還不完善。對小學生進行德育，首先要教會學生為人處世的道理。在正確的價值觀培養(yǎng)和通透的為人處世指導中，慢慢的進行德育教育。

例如：在小學語文語文三年級課程《掌聲》的教學中，這篇課文作者通過回憶學生時代因生病帶有殘疾的學生的上臺講故事的事情，表達了對別人加以鼓勵的重要性。這篇可課文是站在旁觀者的角度去講述道理的，那么在學習這篇課文時，教師就可以對此讓學生們從不同的角度分析為人處世的道理。教師通過提問的方式引導學生們積極討論“如果你是課文中的英子，你會以怎樣的心態(tài)來面對同學呢？”。然后引導學生學會積極的面對問題。故事中的英子因生病產(chǎn)生自卑心理，但是同學們并沒有對他產(chǎn)生歧視。所以當同學們在面臨生理或者病理上的缺陷時，一定要以陽光的心態(tài)去面對，一定要相信身邊的親人和朋友。

二、利用媒體創(chuàng)建情境，深入體會德育思想

在小學語文課堂進行德育時，單純的講道理效果肯定是不理想的。小學生對事物的認知目前都處于比較淺顯的階段。學生們對于言語所傳達的道理往往理解的不夠深刻，如果教師言傳的比較多，學生反而會覺得教師絮叨。因此教師要充分結(jié)合多媒體教學，對德育內(nèi)容進行相應的情境建設。讓學生們在德育情境中慢慢體會德育的內(nèi)容。多媒體有其一定的展現(xiàn)優(yōu)勢，可以讓學生們視覺聽覺同時受到刺激，從而加深學生的感觸，讓學生們自覺接受德育的熏陶。

例如：在小學語文三年級的課文《我們奇妙的世界》的教學中，教師就可以充分利用多媒體為學生們創(chuàng)設情境。這篇課文對通過對一天中隨時間變換的天空、一年中隨季節(jié)變換的大地的詳細描寫來表達世界的奇妙。這篇課文的主旨是引導學生們?nèi)ゼ毿牡挠^察大自然，激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。然而，在日常生活中小學生對自然景觀的觀察并沒有作者描述的那么詳細，在文字的展示中，學生們也很難領會其中的要領。教師可以充分利用多媒體，以動靜圖片或者視頻，來展示世界的美景變換，為學生們創(chuàng)設奇妙的自然情境。通過多媒體直觀的展示，再加上與之協(xié)調(diào)的音樂，學生們能感受到世界自然現(xiàn)象的奇妙之處，從而產(chǎn)生對世界的探索欲望，激發(fā)小學生對自然的熱愛之情。

三、組織多樣德育活動，真正實現(xiàn)品德內(nèi)化

在語文課堂中對小學生進行德育教育，最有效最直接的方式便是組織實踐活動，讓小學生在親自體驗和親身經(jīng)歷中獲得認知。思想品德教育不同于其他學科的教育，德育中的很多道理只通過言傳學生的感觸不會那么深刻。只有經(jīng)過親身實踐，學生們才能獲得感悟，從而產(chǎn)生一定的情感態(tài)度，獲得一定的認知。在當前的小學教材編制中，很多課文都以相同的主題形式被組編在同一單元內(nèi)，并且在課文學習結(jié)束后，會設計一定的實踐活動。教師可以利用教材的這個特點，在單元學習結(jié)束后，組織一定的實踐活動。

例如：在小學語文三年級下冊第一單元的教學中，這個單元通過對自然界中動物和植物的描寫，來培養(yǎng)小學生的愛心。那么在教學中教師可以結(jié)合最后的習作內(nèi)容《我的植物朋友》組織一場植物的參觀活動。讓學生們近距離的接觸各種植物，培養(yǎng)學生對植物的熱愛之情。出除此之外，在小學語文的教學中父愛和母愛是一個永久的話題。幾乎每個學期學生們都能學習到贊揚父愛母愛的課文，教師可以對此組織一個“我與父母換角色”的活動，利用假期時間，教師讓家長與學生互換角色。小學生來充當一天的家長角色，在家庭中承擔洗衣、做飯、打掃房間的義務。家長們充當“孩子”的角色對小學生提出各種要求。通過角色的互換，讓小學生們體會父母的辛苦和不易，從而培養(yǎng)學生對父母的感恩之情，讓孩子們學會理解和體諒父母。

總而言之，小學語文教師要在課堂中充分挖掘教育元素，引導學生為人處世。教師要充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓小學生自覺體會德育的思想。教師要根據(jù)德育內(nèi)容舉行相應的實踐活動，讓學生們在親身經(jīng)歷中內(nèi)化德育的內(nèi)容。教師們要不斷探索德育的方式，讓“德育之花”在小學語文課堂精彩綻放。

參考文獻：

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