高中物理互動(dòng)式課堂的構(gòu)建研究

張鴻麟

摘要：新的教學(xué)要求物理課堂需要突破原有陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從固有的教學(xué)形式中拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，確立學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主要位置。這要求物理教師要積極的打造互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，首先通過不斷的以問題為引導(dǎo)，加強(qiáng)物理課堂教學(xué)中互動(dòng)的機(jī)制。其次通過以小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生加強(qiáng)在課堂上學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。最后通過以實(shí)踐活動(dòng)為橋梁，讓學(xué)生更加自主、互動(dòng)以及合作的方式參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：高中物理;互動(dòng)式教學(xué);方法研究

傳統(tǒng)的物理課堂均以教師主講，學(xué)生被動(dòng)的接受和吸收物理知識(shí)，使得整體課堂的教學(xué)效果低下，不能夠?qū)W(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)物理課堂上出現(xiàn)的這一教學(xué)現(xiàn)象，教師通過革新現(xiàn)有的教學(xué)形式為學(xué)生打造開放性的教學(xué)環(huán)境，有機(jī)的促使學(xué)生以互動(dòng)的方式進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，豐富和拓展學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的機(jī)制。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生個(gè)體后期的綜合發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要更多學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)心理。

一、創(chuàng)建問題情景，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

通過在物理課堂上設(shè)置問題提問的環(huán)節(jié)，可以將物理知識(shí)跟實(shí)際問題巧妙的結(jié)合在一起，擴(kuò)展了物理知識(shí)表達(dá)的形式，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際物理問題展開豐富的聯(lián)想和思考，可以有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的動(dòng)力。學(xué)生在結(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，可以加強(qiáng)和教師之間溝通交流的互動(dòng)模式，能夠及時(shí)的將自身的見解表達(dá)出來。教師根據(jù)學(xué)生的回答能夠準(zhǔn)確、及時(shí)的掌握現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便以更加靈活的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力。

例如，在教學(xué)“磁場(chǎng)”的課堂內(nèi)容時(shí)，物理教師首先在課堂上以“我們周邊有哪些磁場(chǎng)現(xiàn)象”“磁場(chǎng)對(duì)生活有哪些影響”等問題，讓學(xué)生充分的展開探究和想象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。在接下來的課堂教學(xué)中，教師同樣采用問題互動(dòng)的形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在更加規(guī)范的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下高效的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課堂教學(xué)中，物理教師采用問題情景的互動(dòng)教學(xué)模式，能夠真正的順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

二、開展小組合作，提高學(xué)生熱情

在物理課堂上以小組合作的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生通過在組內(nèi)交流的方式加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，讓物理信息能夠有效的流轉(zhuǎn)起來，從而使得學(xué)生在參考和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，更加有針對(duì)性的優(yōu)化自身的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)技巧。物理教師在這一過程中，要著重把控物理課堂的教學(xué)秩序，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和探討的內(nèi)容跟物理知識(shí)密切相關(guān)，避免學(xué)生因?yàn)殚_放的教學(xué)環(huán)境將思維脫離出課堂的主體內(nèi)容，使得學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲得豐富的學(xué)習(xí)感受。

例如，在教學(xué)“交流電路”的課堂內(nèi)容時(shí)，物理教師倡導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在上課之初首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每組成員的學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)。接下來在教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組探究的形式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“直流電路”的課堂知識(shí)，以便在加強(qiáng)之前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，為有效開展本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。物理教師在剩余課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式主動(dòng)發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)積極的小組加以表揚(yáng)和肯定，促使學(xué)生為了維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)感，更加積極地投入到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)形式

物理知識(shí)大多來源于實(shí)際生活，結(jié)合生活開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以將物理知識(shí)更加透徹的詮釋出來，在增加物理知識(shí)表現(xiàn)形式的同時(shí)相應(yīng)的降低知識(shí)點(diǎn)的難度，有利于學(xué)生運(yùn)用更加直觀的思維進(jìn)行吸收。在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)加大對(duì)物理知識(shí)探究和互動(dòng)的模式，以主觀、積極的心態(tài)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在不斷的親自感知的前提下吸收物理知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式可以有效的帶動(dòng)物理課堂的活躍氣氛，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在教學(xué)“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用”的課堂內(nèi)容時(shí)，物理教師在上課之前首先為學(xué)生提供大量的“電阻”“電池”以及“電線”等實(shí)驗(yàn)材料。接下來結(jié)合教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生以親自實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，讓學(xué)生可以清楚的吸收和理解本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。最后教師給學(xué)生預(yù)留充足的課堂時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自主的練習(xí)，以便學(xué)生在自主實(shí)踐練習(xí)中更加充分的鞏固本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中物理課堂上想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，需要教師有機(jī)的為學(xué)生建立互動(dòng)式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新能力，提高對(duì)物理知識(shí)探究的欲望。在這一過程中，需要教師通過將物理知識(shí)設(shè)置成問題的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的力度。通過以小組探究、合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)建更多可以自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過開展物理實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一個(gè)自主的過程。

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