《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性的問題研究》研究報告

涂春桂

摘要：這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹立學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的思想，對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：生活化;情景;轉(zhuǎn)變

一、課題的由來及界定

（一）課題的由來

（1）課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求

國家新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點。強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定的

數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)當(dāng)是獨立于學(xué)生生活的“外來物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實（概念、定理、公式、法則等）。

（二）課題的界定

（1）教育家陶行知說：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的核心。

（2）《新課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究目標(biāo)：

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容針對不同課型進行實驗研究。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生已有生活經(jīng)驗，課堂中營造現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)背景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開拓、啟迪新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，為學(xué)生未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）通過實驗研究，促進教師理論與實踐相結(jié)合，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

（1）運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。有效地促進學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、生活實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會學(xué)”，動腦、動口、動手，學(xué)得有趣，學(xué)的主動，學(xué)的扎實，學(xué)了會用。

（三）研究方法

（1）文獻資料法;廣泛收集與課題研究相關(guān)的理論與信息資料，提供理論依據(jù)和研究借鑒拓展研究視角，處理好定性分析與定量分析相結(jié)合，以求實踐創(chuàng)新。

（2）行動研究法：通過教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實踐和過程研究，探索如何從教學(xué)實際層面入手，提煉出行之有效適合農(nóng)村小學(xué)的生活化課堂教學(xué)策略。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：從已有的關(guān)于生活化課堂教學(xué)的成果中篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗。用以指導(dǎo)生活化課堂實踐，提高研究效果。

（4）案例分析法：對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的課堂教學(xué)行為模式。

（四）研究步驟及過程

三、研究成果與成效

（一）研究成果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究的具體措施，有計劃地開展了研究和實驗，并及時做好方法經(jīng)驗的互相交流，實驗效果明顯。

（1）學(xué)生的發(fā)展方面

1.培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生解決問題的能力。通過本課題的研究，利用動手操作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識，解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。在生活化課堂教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)材料都來自學(xué)生的親身采集，這就需要通過多種渠道去獲取信息，并對來自各種媒體的信息進行甄別、選擇，對有用的信息進行處理。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力。教學(xué)的過程是人際交往與合作的過程。。

（2）教師能力提高方面

1.教師的理論水平得到提高。通過組織課題組成員領(lǐng)會、把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)、自主討論陶行知的生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學(xué)等理論。

2.使教師對教材的使用更加合理。在實驗過程中，我們對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂。

3.提升了教師的教學(xué)能力。通過課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時也提高了實踐能力與業(yè)務(wù)能力。

（二）研究成效

（1）課堂問題情景-解決問題，獲得所知-知識回歸、實際應(yīng)用的課堂教學(xué)模式.

（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能用數(shù)學(xué)的眼光觀摩生活實際，培養(yǎng)解決問題的實際能力。

四、存在問題及改進措施

（一）存在問題

（1）在實施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學(xué)好。畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。

（2）通過開展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個性化的風(fēng)格，促進教師專業(yè)化成長。

（二）改進措施

（1）教師應(yīng)組織學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

（2）數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的實驗在進行中，取得了一定的效果。

（3）在今后的教學(xué)中，我們會一如既往，進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時總結(jié)、整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為讓本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。

參考文獻：

[1]孫 敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》

[2]李 靜 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》

[3]許建生?《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究