初中物理課前有效思維導(dǎo)學(xué)的策略

姜有華

關(guān)鍵詞：初中物理;課前思維導(dǎo)學(xué);實(shí)踐策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币还?jié)好課，不是因教師的表現(xiàn)而精彩，而是因?qū)W生的思維碰撞而出色。充分的課前思維導(dǎo)學(xué)，能讓課堂迸發(fā)出耀眼的光芒，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)有效性。課前有效思維導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富其求疑、求知?dú)v程，使其物理學(xué)科素養(yǎng)得到了提升。

一、課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課前就能夠進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的影響。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展前，老師需要按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索興趣。例如，在《物態(tài)變化》第二節(jié)和第三節(jié)的講解前，老師首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生“舉例說(shuō)明日常生活中見(jiàn)到的汽化、液化、升華、凝華現(xiàn)象”，讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活與物理之間存在的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

物理是一門(mén)探究世界真理的課程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，離不開(kāi)研究者的突破與創(chuàng)新。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要勇敢地提出問(wèn)題，將自己碰到的問(wèn)題和其他的想法都記下來(lái)，在上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣一來(lái)學(xué)生就更容易掌握重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師沒(méi)有直接講課，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)整理，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)主要圍繞幾方面“除了書(shū)中給出的圖片上的情況，生活中還有哪些情況體現(xiàn)了壓強(qiáng)？”“掌握壓強(qiáng)的知識(shí)會(huì)對(duì)我們的生活有哪些影響？”等，可以看到這些問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生在生活中探尋物理知識(shí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種興趣，在備課的過(guò)程中更多地展現(xiàn)物理和日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生探究物理的樂(lè)趣。

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)注重個(gè)性化

課前導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)置根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，教師對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置課前導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)可側(cè)重于概念和規(guī)律的理解。對(duì)中等的學(xué)生除了提出上述要求外，可增加了解建立概念、探究規(guī)律所采用的科學(xué)方法等。教師對(duì)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生布置課前導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)就要考慮到有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，要求其理解概念和規(guī)律的內(nèi)容，探究規(guī)律所采用的科學(xué)方法，新學(xué)概念和規(guī)律在科技和日常生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。這樣針對(duì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高了課前思維導(dǎo)學(xué)的效率。

四、使用預(yù)習(xí)筆記

筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的工具之一。在看書(shū)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的橫線(xiàn)、括號(hào)等形式在書(shū)上做出標(biāo)記。之后可以做摘抄筆記，將重點(diǎn)的定義、公式意義記錄下來(lái)，目的是加深記憶，這個(gè)過(guò)程中也可以將不理解的內(nèi)容畫(huà)上重點(diǎn)號(hào)，上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)。預(yù)習(xí)筆記中還可以將自己的一些奇思妙想記錄下來(lái)，比如，實(shí)驗(yàn)的不同變化條件、可能出現(xiàn)的不同結(jié)果等。但是在上課的時(shí)候勢(shì)必會(huì)講解新的內(nèi)容，所以學(xué)生在課前做筆記時(shí)需要預(yù)留出一定的空間，不要讓課前筆記成為“無(wú)用功”。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生還可以回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，嘗試畫(huà)出一個(gè)整體的思維導(dǎo)圖，完善物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、依靠預(yù)習(xí)形成學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)物理思維

在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前引入預(yù)習(xí)，則能夠訓(xùn)練學(xué)生的物理技能，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)規(guī)劃探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路，將思路帶入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)交流等活動(dòng)，能進(jìn)一步培養(yǎng)自身的物理思維，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)為例，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了靜電的概念與存在范圍，但對(duì)靜電的產(chǎn)生原因、預(yù)防措施，學(xué)生并不能給出一個(gè)明確的答案。在探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者圍繞這一話(huà)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)：對(duì)于無(wú)法提供動(dòng)力的靜電，應(yīng)該如何避免其出現(xiàn)在生活之中？這一問(wèn)題為學(xué)生確定了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向，即研究靜電產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)處理靜電的可行手段。在探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合物理元素與物理概念開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，推導(dǎo)“處理靜電”的可行手段。最后，學(xué)生借由預(yù)習(xí)，形成了先學(xué)習(xí)、再規(guī)劃、最后行動(dòng)的基本探究思路，學(xué)習(xí)效率得到了保障。

六、課前思維導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)合理化

根據(jù)教材內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，提升課前導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)性;通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)練習(xí)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，嘗試完成練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);讓學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)的探究。這樣要求學(xué)生堅(jiān)持做好課前導(dǎo)學(xué)，解決課前導(dǎo)學(xué)疑難問(wèn)題，課堂上分享學(xué)習(xí)成果，能使課堂學(xué)習(xí)效率真正得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

在初中物理探究性教學(xué)中，合理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制能夠幫助學(xué)生提前掌握物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，進(jìn)而為后續(xù)的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，使教師節(jié)省更多的教學(xué)精力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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