繪本在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉蓉蓉

摘要：為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步改善，提出在教學(xué)過程中落實(shí)兒童繪本的靈活應(yīng)用，本文就這一點(diǎn)提出了一些可行性措施供作參考。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)美術(shù);欣賞課;應(yīng)用

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本是一種高度適用于兒童的課外書籍，能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，現(xiàn)今時(shí)常作為一種教學(xué)道具被運(yùn)用于課堂上。繪本上豐富多彩的圖畫可以作為小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)素材來使用，其在具體的教學(xué)過程中表現(xiàn)出了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，趣味性更強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的自控性和自律性普遍較差，再加上美術(shù)欣賞本身就是非常抽象的，因此大部分學(xué)生都不能迅速接受知識(shí)，這種情況下興趣便會(huì)逐漸弱化。而繪本的應(yīng)用在一定程度上增加了美術(shù)欣賞課的觀賞性，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，通過將繪本中的圖片、故事情節(jié)等與美術(shù)作品的講解結(jié)合起來，能幫助學(xué)生更快理清美術(shù)作品表達(dá)的含義，實(shí)現(xiàn)抽象轉(zhuǎn)化為具體的過程，從而有效提高美術(shù)課堂效率;第三，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理的成長(zhǎng)、品格的塑造甚至人格的健全有一定的影響，特別是隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，通過學(xué)科教學(xué)滲透立德樹人的目標(biāo)也成為了一種新常態(tài)，而繪本在啟迪兒童方面具有非常顯著的作用，能很好輔助教師培養(yǎng)學(xué)生的審美水平、美術(shù)欣賞能力以及思想品質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)欣課中繪本的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的繪本

美術(shù)課程是一門藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的要求較高，然而傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的思維造成了極大的限制，美術(shù)鑒賞教育也沒能得到全面落實(shí)，違背了素質(zhì)教育的初衷和要求。課程改革背景下，如何通過美術(shù)欣賞課提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)鑒賞力，發(fā)展小學(xué)生的多方面能力成了一項(xiàng)重要任務(wù)，這種情況下教師必須對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式做出合理化的調(diào)整，為此便可落實(shí)兒童繪本的巧妙應(yīng)用。當(dāng)然，教師在實(shí)施繪本教學(xué)的過程中，首先要思考的是繪本選擇的問題，應(yīng)該按照具體的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的喜好選擇相應(yīng)的兒童繪本，畫面要色彩鮮明、故事情節(jié)要盡可能的生動(dòng)富有吸引力，同時(shí)內(nèi)容不宜過于深?yuàn)W，要符合小學(xué)生的接受能力。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)先選擇高度貼合學(xué)生日常生活的兒童繪本，并且繪本要承載一定的美好寓意，這樣才能起到正面的引導(dǎo)作用，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增色。

（二）將兒童繪本作為美術(shù)臨摹材料

在以往的美術(shù)欣賞課中，教師往往更多的采用教材內(nèi)容當(dāng)作欣賞教學(xué)的材料，很少出現(xiàn)課堂之外的內(nèi)容，這樣的做法有兩個(gè)主要弊端：一是限制了學(xué)生的視野，不利于他們藝術(shù)素養(yǎng)的快速提升;二來不足以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致整堂課的氛圍十分低迷。此時(shí)教師便可引入合適的兒童繪本，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析繪本上各種構(gòu)圖技巧、繪畫技藝的應(yīng)用，逐步指導(dǎo)他們完成繪本閱讀，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握必備的美術(shù)技能。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技藝水平，增加他們對(duì)繪畫作品的理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生臨摹繪本上自己感興趣的畫面，期間要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如怎樣運(yùn)用色調(diào)去表現(xiàn)自己心目中的故事背景、繪畫者內(nèi)心的情感應(yīng)該如何去渲染等等。如針對(duì)《十四只老鼠賞月》這一兒童繪本中，創(chuàng)作者便巧妙地運(yùn)用了不同的色彩變化，從而生動(dòng)地呈現(xiàn)出了月亮升起時(shí)那種朦朧夢(mèng)幻的情境，當(dāng)學(xué)生有了一定的理解之后，要求他們嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）利用兒童繪本加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，兒童繪本要比美術(shù)教材上涉及到的經(jīng)典名作容易理解的多，所以教師要善于利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生，為美術(shù)欣賞課的高效開展打下良好基礎(chǔ)。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫家梵高》這部分知識(shí)時(shí)，班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生、或者說沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生可能都不了解梵高，更不用談了解梵高的創(chuàng)作風(fēng)格和作品，因而對(duì)于畫家梵高所創(chuàng)作的繪畫作品，學(xué)生很難靜下心來欣賞。面對(duì)這種情況，教師可先在課堂上引入《梵高和向日葵》這一繪本故事，其目的在于通過賞析不同的畫風(fēng)，幫助學(xué)生熟悉梵高的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，這樣接下來學(xué)習(xí)和欣賞畫家梵高的作品就會(huì)更容易，從而加深學(xué)生的藝術(shù)理解能力，逐步培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《我和昆蟲》這一課時(shí)，教師可利用《昆蟲記》等與課程內(nèi)容相關(guān)的繪本資源加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)指導(dǎo)，采用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出不同種類昆蟲的特點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行觀察，如此便能促使他們更客觀地評(píng)價(jià)美術(shù)作品中的昆蟲與現(xiàn)實(shí)生活中昆蟲的匹配度，使他們的美術(shù)抽象理解與概括能力獲得提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于兒童繪本在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該積極探尋實(shí)施繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需要選擇合適的繪本資源，利用繪本架起美術(shù)作品與學(xué)生之間的溝通橋梁，從而幫助學(xué)生更迅速地理解作品含義，循序漸進(jìn)提高他們的美術(shù)鑒賞能力，加快新時(shí)期下素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

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