初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略

梅如志

摘要：在地理教材中，地圖是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，其對空間的分布、地理位置等進(jìn)行了闡述，還表現(xiàn)了各個(gè)地域的特征和形態(tài)。因此，要想讓學(xué)生真正地掌握地圖，則需要教會學(xué)生識圖，明確目標(biāo)在圖中的位置，找出地圖中目標(biāo)的相關(guān)聯(lián)系，記憶目標(biāo)的空間分布的特點(diǎn)等。初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的初級階段，在該階段的教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生使用地圖來學(xué)習(xí)地理知識，懂得在地理學(xué)習(xí)過程中識圖、辨圖和畫圖，靈活地將地圖應(yīng)用在課內(nèi)和課外。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);地圖

引言：

新時(shí)代初中地理教學(xué)提出了核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要求教師著眼于學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，結(jié)合初中地理學(xué)科知識和方法展開有效教學(xué)研究[1]。初中地理核心素養(yǎng)包括：人地觀念、地理科學(xué)思維、地理問題探究等素養(yǎng)，告訴教師初中地理教學(xué)不能光顧著抓學(xué)生背誦和做題，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力，比如，讓學(xué)生思考人類活動和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系？氣候的特點(diǎn)和變化與地理位置有著怎樣的關(guān)系？怎樣促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展？這些問題都是將地理科學(xué)知識與地理現(xiàn)象整合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解釋現(xiàn)象和規(guī)律的能力，從而促進(jìn)學(xué)生多動腦多動手。實(shí)際上這些教學(xué)要求和目標(biāo)都可以通過地圖教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，只要教師合理有效地開發(fā)地圖教學(xué)資源，探索地圖教學(xué)策略，一定能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一堂圖文并茂、生動有趣的高效課堂。

一、圖文并茂構(gòu)建并強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)

初中地理這門學(xué)科概念性知識較多，學(xué)生常常以背誦為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是背誦學(xué)習(xí)的效果并不是非常理想。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的腦海里知識并沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，依然是碎片化、零散的知識，所以即使學(xué)生記住了知識依然很容易發(fā)生遺忘現(xiàn)象[2]。結(jié)合布魯姆知識表征教學(xué)理論，我們知道幫助學(xué)生在腦海里形成概念圖式有利于學(xué)生化解新舊知識之間的矛盾和沖突。地圖作為地理知識的重要表征方式，教師要發(fā)揮地圖輔助教學(xué)的功能，將地圖作為學(xué)生對概念表征的圖式，將多個(gè)地圖串聯(lián)起來，利用圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)。

例如在講授人教版初中地理七年級上冊第二章：《陸地和海洋》時(shí)，學(xué)生需要掌握世界上有哪幾大洋、哪幾大洲，各大洋和各大洲分別叫什么，有什么特點(diǎn)，以及什么是島嶼、半島和海峽。本節(jié)的概念知識非常多，對于剛接觸地理知識學(xué)習(xí)的七年級學(xué)生來說在記憶上有一定困難，如果學(xué)生不能記住概念，將會打擊學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。教師可以嘗試著利用不同的地圖，從宏觀到微觀，層層推進(jìn)的形式來表征概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，將繁瑣的概念串聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)知道了地球?qū)嶋H上是一個(gè)水球，由陸地和海洋組成，所以教師可以先向?qū)W生展示世界地圖，讓學(xué)生認(rèn)識到海洋的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地的面積，并且地球上陸地的面積并不是均勻分布的。帶著這個(gè)問題，教師在地圖上畫出幾條線，讓學(xué)生觀察陸地被分為幾個(gè)部分，學(xué)生回答七個(gè)部分。伴隨著陸地的劃分海洋也可以被分為四個(gè)部分，因此教師可以將七大洲和四大洋的概念向?qū)W生講授，并讓學(xué)生判斷是北半球陸地面積廣，還是南半球陸地面積廣。隨后教師分別展示七大洲的地圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各大洲的全稱、位置和特點(diǎn)，以及展示各大洋的地圖，讓學(xué)生感受廣闊的海洋。很快眼睛靈敏的學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋中也有一小塊陸地，教師告訴學(xué)生這些分別是島嶼和半島，并結(jié)合南海海洋地圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國南海有多少島嶼，讓學(xué)生認(rèn)識到我國除了有960萬公里的陸地面積之外還有300多萬公里的海洋面積，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)海主權(quán)意識。針對各大洲的特點(diǎn)教師同樣可以利用不同的地圖展示出來，一步步構(gòu)建對知識的理解。

二、提高學(xué)生識圖、用圖以及析圖能力

為增強(qiáng)學(xué)生識圖、用圖以及析圖能力，一種有效的策略就是進(jìn)行問題探究，通過這一策略能夠明顯提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力[3]。在開展問題探究過程中，主要通過以下幾個(gè)步驟完成，即問題的提出、分析以及總結(jié)等，從而有助于學(xué)生讀圖以及析圖，與此同時(shí)，對地理事物、各要素間存在的關(guān)系有一個(gè)整體的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。對于地理知識認(rèn)識、鞏固而言，一個(gè)重要的內(nèi)容即為繪制地理簡圖。對于相對困難的知識點(diǎn)，必須結(jié)合地圖進(jìn)行，學(xué)生通過讀圖以及析圖，從而可以實(shí)現(xiàn)對地理簡圖的繪制。由此不僅可以對所學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的了解，而且對增強(qiáng)記憶非常有利，除此之外，可以掌握更多的繪圖方法。在此過程中，必須注重將文字內(nèi)容用圖形表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)形象記憶，壓縮記憶，對提高初中學(xué)生識圖、用圖以及析圖能力非常有利。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理這門課主要以地圖為主，而地圖上東西南北各個(gè)方位及相關(guān)特征，正是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式主要以講解和記憶為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，教師可以基于信息技術(shù)開展教學(xué)，逐步提升學(xué)生對地理位置的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《祖國的首都———北京》時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)地圖對某個(gè)地理區(qū)域的位置進(jìn)行評價(jià)，并說出北京的自然特征、城市職能，以及建設(shè)的成就等。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過直觀的視頻讓學(xué)生了解故宮所處的是中心位置，朝陽門、東便門、西便門等都在故宮的周圍。隨后，再展現(xiàn)一幅抽象的地圖，將空間概念和具體地理位置聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地識別地圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)束語

總之，初中地理和地圖之間有著密不可分的關(guān)系，想要學(xué)好初中地理，就要掌握識圖技巧。地圖中除了包含一些地域的方位之外，還有基本特征、自然狀況、經(jīng)濟(jì)狀況等，只有了解局部，有機(jī)統(tǒng)一整體，才能夠真正地掌握地圖，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建強(qiáng).在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義與路徑淺述[J].新課程，2020（32）：45.

[2]于彩萍.淺談初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)[J].中國校外教育，2020（22）：83+85.

[3]譚寧剛.地圖在初中地理教學(xué)中的利用價(jià)值[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（21）：80-82.