聚焦語文要素開展言語實(shí)踐

楊樹文

摘要：隨著語文課改的不斷推進(jìn)，語文閱讀教學(xué)需要融入有效而又創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新中，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，圍繞語文要素有效設(shè)計更多的言語實(shí)踐，扎實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文能力，使單元語文要素在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)，為學(xué)生學(xué)好語文和運(yùn)用相關(guān)知識學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。本文就對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的再思考進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;言語實(shí)踐;教學(xué)價值;教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合多元化的教學(xué)路徑，加強(qiáng)言語實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過言語實(shí)踐，在掌握文章內(nèi)容的同時，感受到文章中的思想和情感，拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識探索，有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.言語實(shí)踐的教學(xué)價值

1.1 提升學(xué)生語言能力

言語實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生時常在學(xué)習(xí)中獲得新鮮的體驗(yàn)感受，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使學(xué)生能夠逐步的對語言表達(dá)產(chǎn)生熱愛心理，從而以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)活動，為今后語文教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。通過言語實(shí)踐教學(xué)活動讓學(xué)生在一起朗誦和表演，能幫助孩子消除內(nèi)心的恐懼感，加強(qiáng)語言組織能力和溝通能力，也能讓孩子學(xué)習(xí)到正確的社交方式，鍛煉孩子的口語表達(dá)，尤其對于小學(xué)生來說，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力能夠提升學(xué)生的自信心，也能幫助孩子在日后的成長中更好地融入社交活動。

1.2完成學(xué)科育人的目標(biāo)

無論哪個學(xué)科，都必須明確一個教育的基本原則，就是教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識，還要幫助學(xué)生塑造人格。對于小學(xué)語文教學(xué)更是如此，閱讀的文章中包含著大量的優(yōu)秀的思想內(nèi)容，這些文章是中國文化的寶貴財富。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，在言語實(shí)踐教學(xué)中深入挖掘語文教材中的營養(yǎng)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生享受文字閱讀的快樂，讓學(xué)生從多維度感受文學(xué)作品的藝術(shù)之美。通過閱讀與言語實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生們深入理解閱讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代教育需要的是包容和開放，拓展教學(xué)才是教學(xué)改革的主旋律。小學(xué)生言語實(shí)踐活動需要的是開放和自由的空間，應(yīng)依照學(xué)生的興趣和特長充分發(fā)揮想象力和自由延伸。語文教師應(yīng)設(shè)計豐富的教學(xué)活動，并讓孩子在言語實(shí)踐的過程中主動思考，自然融入自己對段落或者教材的理解。

2.言語實(shí)踐的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)言語實(shí)踐教學(xué)情境

單純的文字是很難把學(xué)生的思緒帶入文章的，學(xué)生的言語實(shí)踐過程會顯得比較平淡，缺少個人感情的融入。教師需要激發(fā)學(xué)生的帶入感，帶孩子走進(jìn)課文中。言語實(shí)踐不僅是對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，也要考驗(yàn)學(xué)生對文章的理解。只有透徹地理解自己閱讀的文章，學(xué)生才能帶著感情去表達(dá)，并在言語實(shí)踐過程中融入自己的心得體會。所以教師要利用多種渠道去加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和賞析?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開發(fā)，可以給教師提供新的教學(xué)思路。比如在小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的一些教學(xué)資源，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的情感?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生融入文章的背景里，體會文章的文字描述方式、表達(dá)的思想或者感情，從而更好地理解課文。教師通過對教學(xué)資源的利用，能夠幫助學(xué)生把自己的思緒帶入到文章里。比如在六年級《匆匆》的散文教學(xué)中，教師就可以融合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，先帶給學(xué)生一些以時光匆匆為主題的紀(jì)錄片，這種畫面感帶來的震撼是文字描述所無法實(shí)現(xiàn)的。再讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行文章的朗讀，加深了學(xué)生對閱讀文章的理解程度。如果通過常規(guī)教學(xué)的講述，無論教師運(yùn)用多么動人的語言都很難讓孩子產(chǎn)生這種共鳴。語文教師需要站在和學(xué)生平等的角度，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感，完成言語實(shí)踐教學(xué)，形成較好的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)化言語實(shí)踐教學(xué)活動設(shè)計

在言語實(shí)踐中，每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況也都不相同，教學(xué)參與度就是非常需要教師去重點(diǎn)關(guān)注的。延伸到課堂教學(xué)來說，如果教師不注重學(xué)生之間的差別，只采用單一化的教學(xué)方法，雖然有一定的教學(xué)效果，但課堂效率卻不能得到真正的提高。一些學(xué)生可能非常喜歡教學(xué)內(nèi)容，就會踴躍地參加，而另一些學(xué)生也許因?yàn)槔首x能力差就會逃避朗讀。因此，教師在開展言語實(shí)踐教學(xué)的時候，需要讓全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動中。這樣，每個學(xué)生都能進(jìn)行良好的鍛煉。比如在四年級《綠》的詩歌教學(xué)中，教師就可以安排一個詩歌朗誦比賽。以“綠色”為主題，學(xué)生誦讀的詩詞可以是教材中的，也可以收集自己喜歡的詩詞作為朗誦的內(nèi)容。讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行朗誦表演，看一看、比一比哪位學(xué)生朗誦得最好。這樣做既可以給學(xué)生一定的表演空間，又可以保障全班同學(xué)都能參與到言語實(shí)踐的活動中，并且通過比賽的形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生更加努力地去練習(xí)朗誦，從而有效落實(shí)了單元語文要素，也提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

教師應(yīng)圍繞單元語文要素展開閱讀教學(xué)設(shè)計，言語實(shí)踐是重要的組成部分。因此，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)資源的考察，并做出準(zhǔn)確而科學(xué)的判斷，找出有利于教學(xué)的資源并將其帶入課堂，在學(xué)生言語實(shí)踐中作出更多探索和實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，真正使語文要素落地，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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