微課在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳春曉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理教學(xué)也要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，老師在物理課堂上要學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞如何利用微課教學(xué)提高物理課堂的效率和質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 微課;初中物理;運(yùn)用

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢有很多，主要的特點(diǎn)就是短小，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課已經(jīng)被很多老師所廣泛的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，物理知識本身就是比較抽象化的，老師只是講解理論的知識，學(xué)生是很難去理解的，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)物理知識是特別難的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識失去興趣。因此，老師要學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過視頻和圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的視野，降低學(xué)生的理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象畫的物理知識變得更加簡單化、有趣化。

1.應(yīng)用微課開展初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教師方面存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)課堂上還是存在一定的問題的，老師在課堂上進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識缺少重視，甚至開始厭煩學(xué)習(xí)物理知識。因此，老師要改變自己的教學(xué)方法，利用微課進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們加深對物理知識的理解和掌握。

比如，老師在講解《光的傳播》的時(shí)候，可以把教材中要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用微課做成一段視頻。讓學(xué)生們在課堂上直接觀看，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，讓學(xué)生們通過觀看視頻對知識有一定的理解和掌握，在學(xué)生們觀看完視頻以后，老師可以問學(xué)生們一個(gè)問題，例如“光總是沿直線傳播嗎”，檢驗(yàn)學(xué)生們有沒有認(rèn)真的觀看視頻，了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生們的回答，老師加以總結(jié)，讓學(xué)生們知道光是傳播能量和信息的重要載體。這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.微課在的初中物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境

利用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境是提高物理課堂的效率的重要環(huán)節(jié)。物理知識本身就源于生活，最終也回歸到生活中去。老師在物理課堂上，要將物理知識和日常生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活，豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們都能積極的參與到課堂中去。降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生們更加容易去理解和掌握，讓學(xué)生們意識到生活中處處有物理知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。

例如，在老師講解“運(yùn)動(dòng)和靜止”一節(jié)課的時(shí)侯，老師可以將物理知識和日常生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活，拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生們對物理知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的注意力。老師可以設(shè)置問題，問學(xué)生們什么物體是靜止的什么物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?。如果老師在課堂上遇到難點(diǎn)的時(shí)候，單純的去講解學(xué)生是很難理解的，老師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們更加容易去理解和掌握。利用微課教學(xué)有利于增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增近和學(xué)生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過程

物理知識本身就是比較抽象化的，有些知識是比較繁瑣的，只是靠語言去講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，對物理知識產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們都能參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們通過觀察物理現(xiàn)象加深對內(nèi)容的理解，讓抽象化的物理知識變得簡單化。

比如，老師在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的時(shí)候，老師如果單純的去講解，學(xué)生是很難去理解的。因此，老師可以做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的掌握和理解。讓學(xué)生們知道聲音的傳播是需要媒介的，聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的。老師提前把實(shí)驗(yàn)錄制成微課，然后在課堂上讓學(xué)生們?nèi)ブ苯尤ビ^看，讓學(xué)生們通過微課觀看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，觀察物理現(xiàn)象。吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，拓展學(xué)生的思維能力，讓抽象化的物理知識變得更加的生動(dòng)化，讓學(xué)生們感受生活中處處都有物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開始對物理知識產(chǎn)生好奇，讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)物理知識。

結(jié)語：

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，以及微課時(shí)代的到來，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革，老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，通過視頻和圖片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在微課教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的物理知識。通過微課教學(xué)，降低了學(xué)生的理解的難度，讓抽象化的物理知識更加生動(dòng)化、有趣化，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們都能積極的參與到課堂中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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