在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

莫小琴

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，各行各業(yè)的人們對于不同的教育成果的關(guān)注度，都是非常重視的，所以教師在對于社會性所缺的人才，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，都需要對于課程教學(xué)體系進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且也能夠在學(xué)科知識內(nèi)容的講解過程中，融入不同的核心教學(xué)素養(yǎng)的理念，以此來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的過程中，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，所以教師都需要先讓學(xué)生對于不同的語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行充分的了解，這樣才能夠在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的前提下，對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的思考和討論，因此，本文就在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

隨著多元化教學(xué)理念在課堂中的有效運(yùn)用，教師在從課堂中的教學(xué)實(shí)習(xí)情況中出發(fā)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理優(yōu)化和選擇的過程中，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的接受能力，也能夠讓學(xué)生對于新知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能夠充足的培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在構(gòu)建課堂中良好的課堂教學(xué)氛圍的前提下，教師也可以通過課堂教學(xué)提問的方式，能夠讓學(xué)生對于不同的問題進(jìn)行積極有效的思考，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語文思維能力。教師在將不同的教學(xué)思想都運(yùn)用到課堂中教學(xué)活動開展過程中的時(shí)候，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己語文能力的發(fā)展效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)意識的提升，所以教師在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，都需要為學(xué)生提供不同的語文學(xué)習(xí)的資源。

一、以問導(dǎo)學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力

開展課堂中的教學(xué)活動，才能夠不斷的鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對不同的學(xué)習(xí)問題的過程中，學(xué)生也會有比較煩躁的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)提問的過程中，都需要鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，對于最后的結(jié)果，進(jìn)行合理的討論。再讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)涵進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程中，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀的情況，并且能夠幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，所以教師都可以通過以問導(dǎo)學(xué)的方式，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、賞析語言，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容，進(jìn)行深刻的閱讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的日月潭的知識內(nèi)容進(jìn)行合理復(fù)習(xí)和回顧的過程中，教師也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)語言進(jìn)行有效的賞析，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語言文字的運(yùn)用能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)能力的前提下，也能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的思維效率，所以教師在讓學(xué)生對于日月潭的風(fēng)景內(nèi)容進(jìn)行合理的描述的過程中，都需要先通過不同的教學(xué)視頻的播放，能夠充足的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維意識，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的理解。而且教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠逐漸的提高對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)合教材，融入傳統(tǒng)文化

結(jié)合課堂中的教學(xué)素材，才能夠融入不同的傳統(tǒng)文化，所以教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解什么時(shí)候葫蘆的過程中，教師都可以通過教學(xué)視頻來展示為學(xué)生播放不同的教學(xué)視頻文件，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容的想象能力，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，逐漸的發(fā)揮學(xué)生對于理論知識的一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要融入傳統(tǒng)文化的講解，這樣才能夠在結(jié)合不同教材內(nèi)容的過程中，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究，而且能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的想象，提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在借助不同的教學(xué)活動的過程中，也能夠幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行有效的探究，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的解讀的有效性的提升，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的理論問題都進(jìn)行合理的論證和學(xué)習(xí)。

總而言之，在面對學(xué)生對于不同的語文問題的解決思維方式的過程中，教師都需要結(jié)合具體的教材理論知識的講解，從而將本土的教學(xué)文化都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣不僅能夠豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的種類，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的發(fā)揮自己對于知識內(nèi)容的思考的效果，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要提高學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的動力，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的提高自己的語文思維的方式，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，也需要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的積累。

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