淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

金美奮

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師都需要對于不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理的變革，這樣才能夠在提高數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解效率的過程中，不斷的幫助學(xué)生對于自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以進(jìn)行合理的界定和明確，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維的過程中，教師才能夠提高學(xué)生的邏輯想象能力，并且能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)方式都可以進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師在運用思維導(dǎo)圖的過程中，都可以增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀效率，也能夠讓學(xué)生在這個過程中不斷的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，所以教師都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，本文就淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式，教師在對于自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，都需要不斷的引入相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，或者是多元化的教學(xué)資源，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)質(zhì)量的提升給予積極的教學(xué)幫助，而且教師在從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)的前提下，也可以意識到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，并不是特別的具備高效性，所以在借助不同的教學(xué)方式的前提下，都可以將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力，也能夠讓學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容進(jìn)行主動的思考。教師在借助不同的教學(xué)素材研究的前提下，也能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以在靈活的引入不同的思維導(dǎo)圖的前提下，合理的創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。

一、深入研究教材，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖知識庫

在課堂中對于知識內(nèi)容的講解，教師都需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，只有對于教材進(jìn)行深入研究的過程中，才能夠創(chuàng)建不同的思維導(dǎo)圖知識內(nèi)容的講解庫。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時間的計算”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于時間的問題進(jìn)行有效分析的過程中，都可以對于不同的時間的單位進(jìn)行合理的運用，這樣才能夠幫助學(xué)生理解對于時間問題的計算。教師在深入的研究不同的教學(xué)素材的前提下，也需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧，并且在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的教學(xué)體系的過程中，也能夠?qū)⒄n堂中的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運用，所以在這個過程中教師都需要提高學(xué)生的計算能力，并且也能夠主動的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的被動學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法靈活引入思維導(dǎo)圖

教師在創(chuàng)新自己的教學(xué)方法的前提下，可以靈活的運用思維導(dǎo)圖，這樣才能夠降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維的難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于其他的長度的單位，進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧，這樣才能夠在設(shè)置不同的教學(xué)問題的前提下引入新知識內(nèi)容的講解，而且在靈活地運用不同的思維導(dǎo)圖，在課堂中的教學(xué)方法，這樣才能夠讓學(xué)生對于千米的認(rèn)識變得更加的具備全面性，而且也能夠針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的特點，不斷地幫助學(xué)生對于前后知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行有效的連接。

三、引入思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率

通過運用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生也能夠在參與不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動的前提下，提高自己對于知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“口算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的乘法知識內(nèi)容的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于乘法口訣表進(jìn)行合理的背誦，這樣才能夠在其中學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)注意力的前提下，能夠讓學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的調(diào)動，而且很多學(xué)生在對于不同的乘法知識內(nèi)容進(jìn)行有效的理解的前提下，往往并不能夠有一個良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師在引入思維導(dǎo)圖的過程中，才能夠提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠讓學(xué)生對于口算乘法都可以進(jìn)行良好的計算。教師在為學(xué)生講解口算乘法的具體技巧的過程中，也可以借助不同的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行合理的掩飾，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的實踐和探究，所以教師在這個過程中都可以通過思維導(dǎo)圖的運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠讓學(xué)生有一個良好的主動學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，在提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率的前提下，教師都需要對于不同的教學(xué)方法都進(jìn)行良好有效的創(chuàng)新，這樣才能夠在引入思維導(dǎo)圖的過程中不斷的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，而且也能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解答，都可以從內(nèi)在的信息中進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠提高學(xué)生對于問題的解決效果。所以教師在引入思維導(dǎo)圖，對于不同的數(shù)學(xué)問題，或者是數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理講解的過程中，都可以幫助學(xué)生內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，都可以進(jìn)行合理的探究。

參考文獻(xiàn)：

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