初中道德與法治生活化教學策略研究

陳金華

摘要：在初中教學活動中，教師對于學生的道德與法治課程知識的教學需要結(jié)合學生的生活化背景開展，可以更好地幫助學生實現(xiàn)對于知識的理解。文章基于對于初中的道德與法治課程知識的教育做出探究，針對教師在教學中采用生活化的教學方式，使得課堂教學更加具有生活化的教學特點，展開具體的研究，能夠為初中教師的道德與法治專業(yè)課程知識的教育提供更多有效的參考建議，使得教育更加靈活多樣。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;生活化;策略研究

引言：

在我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展與變化的現(xiàn)今時代，生活化的教育思想不斷的滲透進教育領(lǐng)域的各個階段之中，無論是小學的教師還是高中甚至大學的教師，都會更多的運用生活化的教學思想，實現(xiàn)對課堂教學問題的突破，促進課堂教學更加有效和科學。由此而言，初中教師的道德與法治課程教學，不僅能夠促進教師豐富教師的內(nèi)容，以生活化教學背景為依托，尋找更多可利用的教學素材，展開教學研究，還能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生更多積極影響，教師的道德與法治課程教學更加的具有創(chuàng)新和靈活性的特點，能夠使得教育實現(xiàn)更加持續(xù)有效的發(fā)展進步。

一、構(gòu)建科學的生活化教學的目標

初中的道德與法治課程教師充分的將生活化的教育理念落實進對于學生的課堂教學之中，在不斷的轉(zhuǎn)變原有課堂教育理念與思想的基礎(chǔ)之上，更多的運用生活化的教學元素以及內(nèi)容，來啟發(fā)學生的思想，幫助學生以更加積極主動的心理投入進對于道德與法治課程知識的探索與學習之中。因此，教師首先需要基于這一課程教學，明確自身生活化教學的目標，完善課程設(shè)置，以清晰的教育目標為自身的教學指引，促進道德與法治課程教學的方向?qū)崿F(xiàn)正確的發(fā)展。在初中階段的學生，許多都是處于一種叛逆的心理狀態(tài)，在學生的生活過程中，常?；蚺c父母發(fā)生許多的矛盾。并且做出一些偏激的行為[1]。因此，教師也就可以基于學生的這一生活化的背景和實際情況，設(shè)定相應(yīng)的教學目標，結(jié)合課程教學的專業(yè)知識，設(shè)定幫助學生轉(zhuǎn)變心理，樹立明確正確的思想價值觀念的教育目標。例如，當教師為學生講解有關(guān)《法律保障生活》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師需要幫助學生樹立明確的守法意識和觀念，懂得遵守法律的重要性，不能夠在一種偏激叛逆的思想指導之下誤入歧途。教師在這一目標的指引下，不僅可以更好地使得道德與法治的課程知識教學與學生的實際情況緊密相結(jié)合，還能夠幫助學生解決實際的生活問題，為學生樹立正確的思想，將專業(yè)且科學的道德與法治課程知識傳授給學生，讓學生受益更多。

二、在生活化教育理念下創(chuàng)新教學內(nèi)容

教師更新自身的生活化教學理念，以更加全新有效的方式向?qū)W生展開道德與法治的課程知識的教學，能夠促進教育實現(xiàn)更加有效的發(fā)展。在教師促進自身的教育實現(xiàn)更好的更新與完善的過程中，學生的思維可以在學習到的與法治課程知識的同時，得到更加全面的啟發(fā)，更加投入進對于知識的學習之中。

許多初中的道德與法治課程教師的教育內(nèi)容，大多數(shù)都是以教材的課本內(nèi)容知識為主，向?qū)W生開展教育的。但是在生活化教育模式的引導下，教師的教學內(nèi)容也就應(yīng)當做出一定的調(diào)整與創(chuàng)新，否則教師一味的以生活化教學目標為指引做出教育的創(chuàng)新，卻沒有在實際的教育內(nèi)容方面做出轉(zhuǎn)變和革新，那么教育也最終時徒勞無效的[2]。因此，教師以專業(yè)的道德與法治課程知識出發(fā)，幫助學生更多的拓展自己的見識，在多方面涉獵有關(guān)課程知識的過程中，結(jié)合生活實際開展學習。例如，當教師為學生講解《社會生活講道德》這一章節(jié)的內(nèi)容時。教師幫助學生懂得人際交往的要點以及學會尊重他人，誠信做人等等基本準則。在其中，教師可有結(jié)合學生生活中實際發(fā)生的案例，讓學生更多的參與進課堂的思考與討論中，學生各抒己見做出探討，教師的課堂教學氛圍也會更加具有生活化的特點，教育效果不言而喻。

三、在生活化教育理念指導下創(chuàng)新教育方法

教師積極主動的將自身傳統(tǒng)的道德與法治在課程知識教學的方法不斷轉(zhuǎn)變，在充分認識到生活化教育對于課程教學的重要性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的教育體系，以及采用更加科學的方式促進生活化教育的積極影響發(fā)揮到最大。例如，當教師對學生講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課程知識的內(nèi)容時，教師引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念與思想，以規(guī)范的行為參與到網(wǎng)絡(luò)生活之中。因此，教師可以創(chuàng)新教育方式，利用與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的電子信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上模擬學生日常上網(wǎng)的生活狀態(tài)，幫助學生找到自身的參與網(wǎng)絡(luò)行為的問題。并且及時糾正。而后再將教育引入專業(yè)的課程教學之中，由淺入深，幫助學生在聯(lián)系自身實際情況的基礎(chǔ)上，懂得如何正確開展網(wǎng)絡(luò)交流。教師采用不同的方式，以多種角度向?qū)W生傳授知識，使得課堂教育更加多元化。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中的道德與法治課程教師充分的將課堂教學實現(xiàn)生活化的發(fā)展過程中，不僅可以解決已有的教學問題，還能夠使得課堂教育更加活躍，教學的內(nèi)容更加豐富和有價值，學生的課堂學習參與感也更強。

參考文獻：

[1] 王健. 初中道德與法治生活化教學的策略研究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.

[2] 陳小燕. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（001）：36-37.