三教改革背景下中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育優(yōu)化策略

羅來智

摘要：在教育深化改革的當(dāng)下，“教師、教材、教法”的“三教改革”理念成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向。在此背景下，中職院校作為職業(yè)教育的重要組成，是社會(huì)應(yīng)用人才的重要培育場地。在中職教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)教學(xué)，還要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)工匠型人才，促進(jìn)人才的全面培育。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校;學(xué)生職業(yè)道德教育;優(yōu)化策略

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視職業(yè)道德教育

轉(zhuǎn)變教育觀念的實(shí)質(zhì)是提高對(duì)職業(yè)道德教育的重視，同時(shí)根據(jù)行業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)道德特點(diǎn)和需求完善教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教育方式和課程內(nèi)容，為培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在觀念轉(zhuǎn)變的過程中需要注意：首要是道德教育地位的提高，將專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)道德教育一視同仁。根據(jù)目前各中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)際教育模式來看，教師的課程設(shè)計(jì)更加重視于專業(yè)知識(shí)的教授，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大的提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，但職業(yè)道德教育與專業(yè)知識(shí)的融合就略顯薄弱。所以教育觀念的轉(zhuǎn)變就需要做到教育深化改革和統(tǒng)籌規(guī)劃，將職業(yè)道德教育有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行下去。在教育體系和課程設(shè)計(jì)中，除了專業(yè)的類基礎(chǔ)課程，還需結(jié)合社會(huì)人才需求和專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)專業(yè)內(nèi)容，可以將職業(yè)道德教育與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，也可以單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育這門課程。其次在創(chuàng)新職業(yè)道德教育觀念的同時(shí)也要加強(qiáng)以人為本的教育理念，以學(xué)生為主強(qiáng)化教育職業(yè)道德，普及職業(yè)道德的認(rèn)知和知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德的重要性和推廣度，提高對(duì)的熱愛和喜愛度加強(qiáng)學(xué)生自身思想的行為的約束，能夠明辨是非，認(rèn)真遵守行業(yè)的準(zhǔn)則與要求。同時(shí)要注重規(guī)范性和制度性，加強(qiáng)職業(yè)道德制度建設(shè)，增加權(quán)威性。學(xué)校也要營造合理良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)道德的宣傳，提高教師職業(yè)道德水平。此外，教書育人則需要做到以身作則，這一點(diǎn)十分重要，教師自身應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的榜樣，加強(qiáng)自身職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提高自身道德水平和綜合素質(zhì)，給學(xué)生們帶以積極正面的影響。

二、豐富教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)道德教育多元化

在傳統(tǒng)的中職專業(yè)職業(yè)道德教育中，教師通常以教材內(nèi)容為中心展開講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，在教師的長篇大論下，其很難將其中的道德思想、行為準(zhǔn)則內(nèi)化于心，在課堂上也很難真正參與到課堂中，課堂體驗(yàn)極差。在“三教改革”背景下，中職教育教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步的豐富，在針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)展開培育的過程中，可以將當(dāng)前新時(shí)期下多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，借助豐富的教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)職業(yè)教育的多元化發(fā)展。首先，技能大賽已經(jīng)成為中等專業(yè)學(xué)校開展實(shí)踐教育的重要手段，對(duì)學(xué)生的技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升有著巨大的意義。教師就可以借助技能大賽開展職業(yè)道德教育，在技能大賽的參與和實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用水平提升的同時(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛崗敬業(yè)的工作精神。其次，教師應(yīng)該在專業(yè)課程教學(xué)中注重職業(yè)道德教育的滲透，在課堂教學(xué)中通過構(gòu)建職業(yè)道德情境，借助信息技術(shù)等手段進(jìn)行形象化的情境展示，以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)職業(yè)道德觀念，樹立其道德意識(shí)。此外，可以通過校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生到企業(yè)中真實(shí)參與項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的建立。

三、拓展教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知

在“三教改革”背景下，中職職業(yè)道德教育想要達(dá)到最優(yōu)效果，不僅要重視教師觀念和教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的拓展也是非常重要的一步。在專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，教師必須要積極拓展職業(yè)道德教育的內(nèi)容，除了要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的職業(yè)道德行為外，還要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)精神的培養(yǎng)，將學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的熱愛激發(fā)出來，促使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)和道德觀念的共同塑造。因?yàn)楣ぷ魍ǔＩ婕暗浇?jīng)濟(jì)利益，強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知和道德觀塑造，可以使其在未來的工作中，正確地對(duì)待職場誘惑，約束自身的工作行為，明確責(zé)任感，正常處理經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的法制方面的教學(xué)，使其對(duì)行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容充分掌握，使其在工作中遵守職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守法律底線，推進(jìn)高素質(zhì)的、合格的從業(yè)人才培養(yǎng)。最后，還應(yīng)該進(jìn)一步拓展職業(yè)道德文化的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確崗位的道德底線，強(qiáng)化其文化素養(yǎng)，堅(jiān)守自身底線，使其更好地約束自己。

結(jié)語

總而言之，伴隨著我國社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求和素質(zhì)要求不斷提升，中等專業(yè)學(xué)校所承擔(dān)的教育責(zé)任也越來越重，為了提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，除了要保證學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也成為中職人才培養(yǎng)的重要任務(wù)?；诖?，中等專業(yè)學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將職業(yè)道德教育重視起來，通過拓展職業(yè)道德教育內(nèi)容，豐富職業(yè)道德教育方法，強(qiáng)化職業(yè)道德課程設(shè)置，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)滲等措施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知，加深學(xué)生職業(yè)道德理解，促進(jìn)職業(yè)道德教育多元化，進(jìn)一步強(qiáng)化中等專業(yè)學(xué)校育人效果，加快人才產(chǎn)出。

參考文獻(xiàn)：

[1]田叔分.淺談如何有效利用中專文化課發(fā)展學(xué)生的職業(yè)道德[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：144.

[2]姜長斌.倫理道德視域下提升護(hù)生職業(yè)道德的路徑探索[J].記者觀察，2018（26）：113.

[3]胡正俊.如何加強(qiáng)中專學(xué)生職業(yè)道德教育[J].中學(xué)時(shí)代，2014（16）：214.