全程教育在糖尿病護理管理中的應用效果

田春寧

【摘 要】目的：探討全程教育在糖尿病護理管理中的應用效果。方法：以我院2018年1月至2021年10月收治的116例糖尿病患者為研究對象，采用隨機數(shù)字表法進行分組，各58例，對照組患者接受常規(guī)護理，研究組患者在對照組的基礎(chǔ)上開展全程教育，比較兩組患者的干預前后糖尿病知識與生活質(zhì)量評分變化及護理滿意度。結(jié)果：干預前兩組患者糖尿病知識及生活質(zhì)量評分比較無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預后研究組患者且研究組患者糖尿病知識及生活質(zhì)量評分均顯著高于對照組（P<0.05）；研究組患者護理滿意度（94.83%）顯著高于對照組（79.31%），組間比較差異具有顯著性（P<0.05）。結(jié)論：全程教育可有效幫助患者掌握糖尿病知識，提高患者的生活質(zhì)量及護理滿意度，在糖尿病護理管理中具有較高的應用價值。

【關(guān)鍵詞】全程教育；糖尿?。惶悄虿≈R；生活質(zhì)量

Application effect of whole course education in diabetes nursing management

TIAN Chunning

Traditional Chinese Medicine Hospital of Weibin District， Baoji， Shaanxi 721000， China

【Abstract】Objective： To explore the application effect of whole-course education in diabetes care and management. Methods： 116 diabetic patients admitted to our hospital from January 2018 to October 2021 were used as the research objects. The random number table method was used to group 58 patients in each group. The patients in the control group received routine care， and the patients in the study group were in the control group. On the basis of the whole course of education， the two groups of patients were compared before and after the intervention， changes in diabetes knowledge and quality of life scores and nursing satisfaction. Results： Before the intervention， there was no significant difference in diabetes knowledge and quality of life scores between the two groups of patients （P>0.05）. After the intervention， the study group and the study group were significantly higher than the control group in terms of diabetes knowledge and quality of life scores（P<0.05）.The nursing satisfaction of patients in the study group （94.83%） was significantly higher than that of the control group （79.31%）， and the difference between the groups was significant（P<0.05）. Conclusion： Whole-course education can effectively help patients master diabetes knowledge， improve patients’ quality of life and nursing satisfaction， and has high application value in diabetes care management.

【Key？Words】full-course education； diabetes； diabetes knowledge； quality of life

糖尿病是以高血糖為主要特征的一種慢性代謝性疾病，一旦血糖控制不佳則可導致全身組織器官損傷，誘發(fā)各種并發(fā)癥，最終使患者的生活質(zhì)量急劇下降[1]。針對糖尿病有效控制血糖水平是改善病情預后的關(guān)鍵，但其治療效果與患者自身飲食生活習慣、用藥依從性等因素密切相關(guān)，因此除了對癥治療外強化護理管理具有十分重要的作用[2-3]。本研究選取我院116例老年糖尿病患者為研究對象，探討全程教育的臨床應用效果，現(xiàn)進行如下報道。

1.1 一般資料

以我院2018年1月至2021年10月收治的116例糖尿病患者為研究對象，所有患者均符合WHO制定的糖尿病相關(guān)標準，自愿參與本次研究，且排除合并嚴重的心腦血管疾病、意識障礙、精神認知障礙、嚴重的肝腎功能障礙及不愿配合本次研究者。其中男60例，女56例，年齡51歲～78歲，平均年齡（63.72±3.64）歲，病程2年～11年，平均病程（6.73±2.12）年，體重50kg～76kg，平均體重（63.42±3.17）kg。采用隨機數(shù)字表法進行分組，對照組和研究組各58例，對照組，男32例，女26例，年齡51歲～77歲，平均年齡（63.54±3.07）歲，病程2年～11年，平均病程（6.67±2.37）年，體重50kg～75kg，平均體重（63.29±3.21）kg；研究組，男28例，女30例，年齡51歲～78歲，平均年齡（63.71±3.28）歲，病程2年～10年，平均病程（6.51±2.17）年，體重50kg～76kg，平均病程（63.46±3.08）kg；兩組患者在上述基本資料方面無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。

1.2 方法

對照患者接受常規(guī)護理，包括定時監(jiān)測血糖、口頭講解疾病防治知識、用藥指導、飲食指導等。

研究組患者在對照組的基礎(chǔ)上開展全程教育，具體內(nèi)容為：（1）組建健康教育中心：由科主任、護士長、經(jīng)驗豐富的高年資護士以及營養(yǎng)師、心理咨詢師、內(nèi)科、眼科醫(yī)師共同組成，科主任負責協(xié)調(diào)健康教育中心與各科合作，監(jiān)督指導管理教育計劃及活動的開展，護士負責健康教育實施，指導患者科學用藥、自主監(jiān)測血糖變化；（2）制定健康教育路徑：根據(jù)患者的具體病情及知識需求查閱相關(guān)文獻資料并制定健康教育方案，根據(jù)患者臨床表現(xiàn)及治療方案實施健康教育，教育期間根據(jù)患者需求實時調(diào)整健康教育內(nèi)容；（3）健康教育的實施：將健康教育分為院內(nèi)教育及院外教育，院內(nèi)教育主要包括系統(tǒng)性疾病教育、病變專項教育及出院指導；院外教育主要包括QQ群、微信群、電話隨訪及登門拜訪教育，內(nèi)容包括用藥指導、飲食指導、運動指導、養(yǎng)生、監(jiān)測血糖、心理干預及并發(fā)癥防治等知識，并將上述內(nèi)容制成糖尿病知識手冊發(fā)放給患者。

1.3 觀察指標

采用我院自制的糖尿病知識調(diào)查問卷及生活質(zhì)量調(diào)查問卷評價兩組患者干預前后的糖尿病知識及生活質(zhì)量評分，均選擇百分制評分法，得分越高表示對糖尿病知識認知水平以及生活質(zhì)量越好，并通過滿意度調(diào)查問卷從滿意、一般滿意、不滿意方面評價兩組患者的護理滿意度，總滿意=滿意+一般滿意。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2.1 糖尿病知識及生活質(zhì)量評分變化

干預前兩組患者糖尿病知識及生活質(zhì)量評分比較無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預后兩組的糖尿病知識及生活質(zhì)量評分明顯升高，且研究組患者上述指標評分均顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

2.2 護理滿意度

研究組患者護理滿意度（94.83%）顯著高于對照組（79.31%），組間比較差異具有顯著性（P<0.05），見表2。

糖尿病作為一種常見的慢性疾病，隨著病情進展可引發(fā)眼、心、肝、腎多器官損傷，最終威脅患者的生命安全[4-5]。全程教育在改善患者不良飲食生活習慣方面具有積極意義。全程教育可根據(jù)患者的具體病情、臨床表現(xiàn)及實際知識需求制定相應的健康教育方案，明確健康目標，以多種教育形式及方法幫助患者掌握糖尿病相關(guān)知識，及時糾正患者的錯誤認知，強化自我病情管理，有效控制血糖水平，從而改善生活質(zhì)量[6-8]。本研究結(jié)果表明，干預前兩組患者糖尿病知識及生活質(zhì)量評分比較無統(tǒng)計學差異（P>0.05），干預后兩組的糖尿病知識及生活質(zhì)量評分明顯升高，且研究組患者上述指標評分均顯著高于對照組（P<0.05）；研究組患者護理滿意度（94.83%）顯著高于對照組（79.31%），組間比較差異具有顯著性（P<0.05）。

綜上所述，全程教育可有效幫助患者掌握糖尿病知識，提高患者的生活質(zhì)量及護理滿意度，在糖尿病護理管理中具有較高的應用價值，值得推廣。

參考文獻

[1] 鄭映龍，楊潔薇，賴思婷.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].糖尿病新世界，2020，23（9）：106-107.

[2] 邵晶.全程教育和常規(guī)護理在糖尿病護理管理中的效果對比觀察[J].中國醫(yī)藥指南，2019，17（25）：270-271.

[3] 徐金萍，田齊，榮峻梅.全程教育和常規(guī)護理在糖尿病護理管理中的效果對比觀察[J].糖尿病天地，2019，16（12）：292.

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[5] 張利巍.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用效果[J].黑龍江中醫(yī)藥，2021，50（2）：369-370.

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[8] 張芳.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用效果研究[J].轉(zhuǎn)化醫(yī)學電子雜志，2016，3（7）：101-103.