賈宇恒
花開(kāi)不是為了花落,而是為了結(jié)果
“吱——吱——”傳來(lái)幾聲清脆的鳥(niǎo)鳴。坐在院子里的我抬起頭,“小九——小九——”我驚喜地呼喊,小鳥(niǎo)撲騰著翅膀,一雙澄澈如水的眼睛緊盯著我。我沉醉在清脆的鳥(niǎo)鳴里,思緒緩緩地飄向了一年前。
那是微風(fēng)吹拂的九月的一天,我走在回家的路上,任性地以踢球的腳法踢著從樹(shù)墻上剪下的枝葉,欣賞它們從高處飄落的姿態(tài)。“吱——吱——”幾聲脆弱的鳥(niǎo)鳴傳入我耳朵里,聲音顯得焦急和無(wú)奈。循著聲音的來(lái)處,我低頭尋找,發(fā)現(xiàn)了一只小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)躺在樹(shù)墻下,右側(cè)翅膀上的幾根羽毛擰在一起,其中的一條腿蹭破了一塊皮??匆?jiàn)我,它想要振翅飛離,但是受傷的翅膀似乎成為飛翔的累贅。我小心翼翼地將它托在掌心,感覺(jué)到它的心跳就像電流一般,每一下都從我的手心貫穿我的全身。
回到家,我將小鳥(niǎo)放在書(shū)桌上的一個(gè)小墊子上。媽媽拿來(lái)了紗布,我拿來(lái)酒精,為它清洗傷口。“吱——吱——”鳥(niǎo)鳴聲中似乎比上次多了一些希望,它好像在強(qiáng)忍著痛,讓我放心治療。經(jīng)過(guò)兩周的治療,一個(gè)受傷的生命康復(fù)了。我親切地喚它“小九”。喂食,清理鳥(niǎo)糞,查閱鳥(niǎo)兒習(xí)性……我從一個(gè)被照顧的孩子,逐漸學(xué)會(huì)了照顧其他生命。
那天的生物課上,生物老師提出一個(gè)問(wèn)題:“鳥(niǎo)兒有感情嗎?”我一下就想到小九,連日來(lái),它好像已經(jīng)離不開(kāi)我,每天都會(huì)用清脆的鳥(niǎo)鳴聲歡迎我回家。我想:鳥(niǎo)兒一定是有感情的!
第二年,小九長(zhǎng)得更加壯實(shí),我把它轉(zhuǎn)移到陽(yáng)臺(tái)上的大竹籠里。它在籠子里跳躍,一停下來(lái)就會(huì)看向窗外,看著窗外的天空和太陽(yáng)。
一天,我正伏案讀書(shū),忽聽(tīng)得“吱吱”的一陣?guó)B鳴,我扭頭看向陽(yáng)臺(tái),看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)披著金色的羽毛,尖尖的藍(lán)色的喙上銜著一只大青蟲(chóng)。我猜想:一定是小九的媽媽來(lái)給小九喂食了!這樣的場(chǎng)景又出現(xiàn)了幾次。每當(dāng)大鳥(niǎo)離開(kāi),小九就沖著我撲閃翅膀,似在哀求:“放我出去吧,我要找媽媽。”看著窗外的太陽(yáng)和天空,我想那里才是它應(yīng)該去的地方。此刻,小九的叫聲不再歡快,而是充滿凄惶。我毅然決然地打開(kāi)窗子,又徐徐打開(kāi)鳥(niǎo)籠,依依不舍地對(duì)小九說(shuō):“飛吧,飛到你要去的地方!”小九回頭看了我一眼,似乎有些不舍。我鼓勵(lì)它:“飛吧,飛到有太陽(yáng)的地方!飛到有光的地方!”小九終于振翅飛向藍(lán)天。
這個(gè)周末,我在院子里看書(shū),小九回來(lái)看我了??粗驹谥窀蜕系男【牛蚁耄旱厍蚴且粋€(gè)村子,人禽都是近鄰。低下頭,看到書(shū)上的一行文字:當(dāng)你心存善念,善待身邊的生命,意味著你已經(jīng)長(zhǎng)大了。
王淦生老師點(diǎn)評(píng):
這是一則有關(guān)“成長(zhǎng)”的故事。成長(zhǎng),有身的成長(zhǎng),有心的成長(zhǎng);有學(xué)識(shí)的成長(zhǎng),有能力的成長(zhǎng);有情感的成長(zhǎng),有意志的成長(zhǎng)。這篇習(xí)作講述了一位少年救護(hù)了一只受傷的小鳥(niǎo),在傷好后又將其放歸大自然的故事,表現(xiàn)了少年情感、理念方面的“成長(zhǎng)”。文章運(yùn)用倒敘的方法,先設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣;再講述事情的來(lái)龍去脈,通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了“小鳥(niǎo)與我同成長(zhǎng)”;結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭,借助心理描寫和書(shū)上的話彰顯了人類應(yīng)當(dāng)心存善念、關(guān)愛(ài)生命的主題。整篇文章,結(jié)構(gòu)安排合理,描寫細(xì)膩生動(dòng),主題有時(shí)代感,而且除結(jié)尾外,基本都是靠記敘描寫來(lái)傳達(dá)題旨,無(wú)強(qiáng)加的議論——這是一篇優(yōu)秀的記敘文必備的特質(zhì)。
(責(zé)任編輯/劉大偉 張金余)