討論教學(xué)法在汽車(chē)尾燈拆裝課程中的應(yīng)用

吳暉彤

(四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 611130)

0 引言

君威轎車(chē)尾燈的拆裝是上汽通用定向班的一次實(shí)踐課程，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在4學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)將君威轎車(chē)的尾燈進(jìn)行拆卸并重新安裝[1]。本次課程要求學(xué)生在拆裝中理解君威轎車(chē)尾燈的功能、組成、名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)等，為后續(xù)尾燈的故障診斷、維修做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的做法是教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)先對(duì)君威轎車(chē)尾燈的拆裝做操作示范，總結(jié)操作要領(lǐng)，學(xué)生按教師示范步驟再操作一遍，這樣做具備明顯不足，雖然作為教師的“教”是高效的、系統(tǒng)的，但學(xué)生的“學(xué)”是被動(dòng)的，學(xué)生只是知識(shí)的“容器”，沒(méi)有思考，沒(méi)有責(zé)任，教師很累，很辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

討論教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手，進(jìn)行有意識(shí)的探索，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在有目的的實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、討論，從而解決問(wèn)題[2]。在主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生明確了自己要“做什么”，在思考和討論中明確應(yīng)該“怎樣做”，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者，而要對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與，當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)后，有一定的成就感，遠(yuǎn)離厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。教師逐漸從課堂的“疲憊不堪”中解放出來(lái)，有更多的精力用于教學(xué)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 君威轎車(chē)尾燈拆裝采用討論教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

君威轎車(chē)尾燈拆裝采用討論教學(xué)法，教師作為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題、提供設(shè)備、提供資料、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，提出的問(wèn)題圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，提供的設(shè)備主要包括硬件設(shè)備，提供的資料包括維修手冊(cè)等，將引導(dǎo)學(xué)習(xí)作為主要環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生交流，解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)在完成上述多個(gè)環(huán)節(jié)后，是水到渠成的事。

1.1 提出問(wèn)題

按照討論教學(xué)法的幾個(gè)步驟，教師在課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題是討論教學(xué)法的關(guān)鍵，提出的問(wèn)題一是要考察學(xué)生對(duì)將要完成內(nèi)容的了解程度，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是在提出問(wèn)題中反映教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的線(xiàn)索，學(xué)生帶著問(wèn)題完成拆裝任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此君威轎車(chē)尾燈拆裝的問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。

1)觀(guān)察君威轎車(chē)的尾燈，尾燈由哪幾組燈組成。

2)觀(guān)察君威轎車(chē)的尾燈，每一個(gè)燈的名稱(chēng)是什么。

以上這兩個(gè)問(wèn)題是為了解學(xué)生的基本情況而設(shè)定的，考察學(xué)生對(duì)尾燈的組成、名稱(chēng)是否了解，了解到什么程度。根據(jù)學(xué)生的基本情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容。

本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)維修手冊(cè)的要求，正確拆裝君威轎車(chē)的尾燈，并通過(guò)此次實(shí)操訓(xùn)練，熟練查閱維修手冊(cè)，正確使用工具。

3)在2015別克君威維修手冊(cè)的第幾章能夠查閱到有關(guān)倒車(chē)燈的拆裝信息。

4)在2015別克君威維修手冊(cè)的第幾章能夠查閱到有關(guān)制動(dòng)燈的拆裝信息。

5)在拆裝君威轎車(chē)尾燈中，如何正確選用工具。

以上5個(gè)問(wèn)題，是組織本次實(shí)訓(xùn)課的依據(jù)，學(xué)生按照這5個(gè)提出的問(wèn)題，對(duì)照檢查，及時(shí)向教師提供基本情況，便于教師及時(shí)調(diào)整課堂訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生首先完成問(wèn)題1)、2)，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)尾燈的組成、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)狀況，并作數(shù)據(jù)分析，表1為2017級(jí)上汽通用定向班完成問(wèn)題1)、2)的統(tǒng)計(jì)表。

表1 2017級(jí)上汽通用定向班完成問(wèn)題1)、2)統(tǒng)計(jì)表

從表中的數(shù)據(jù)看出，學(xué)生有關(guān)尾燈的基本組成及名稱(chēng)的基本知識(shí)掌握程度不好，大多數(shù)學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，需要在課堂訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面知識(shí)的補(bǔ)充。

問(wèn)題3)和問(wèn)題4)是有關(guān)維修手冊(cè)的使用，倒車(chē)燈和制動(dòng)燈的拆裝工藝在君威轎車(chē)維修手冊(cè)中查找，關(guān)于維修手冊(cè)的使用，剛剛進(jìn)入定向班的學(xué)生并不熟悉，需要教師指導(dǎo)學(xué)生查閱維修手冊(cè)。

問(wèn)題5)是有關(guān)拆裝工具的選取，在前期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練已經(jīng)能正確選取工具。

1.2 提供設(shè)備、資料

按照君威轎車(chē)尾燈的拆裝課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本次實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備應(yīng)該包括車(chē)輛、實(shí)訓(xùn)工具等，教師提供車(chē)輛清單、工具清單、維修手冊(cè)電子版，如表2所示為提供的工具、車(chē)輛、維修手冊(cè)等清單。學(xué)生根據(jù)表2提供的設(shè)備、資料清單進(jìn)行場(chǎng)地布置。將君威轎車(chē)布置在有舉升機(jī)的工位，配備零件擺放臺(tái)，工具小推車(chē)，并按工具清單擺放工具，準(zhǔn)備2臺(tái)電腦，用于查閱君威轎車(chē)的維修手冊(cè)。

表2 提供設(shè)備、資料清單

1.3 引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在操作之前，教師必須要進(jìn)行安全注意事項(xiàng)宣講，提醒學(xué)生要確保點(diǎn)火開(kāi)關(guān)關(guān)閉的狀態(tài)下，斷開(kāi)線(xiàn)束或者模塊，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)之前，檢查變速器是否處于空擋或者停車(chē)擋，注意車(chē)輛前后是否有人，工具及零部件不能散落在地上，應(yīng)在零件擺放臺(tái)上擺放整齊，輕拿輕放，若前照燈為氙氣燈，注意其高壓部件，嚴(yán)禁觸摸，防止觸電。

按照之前的摸底情況，提出的5個(gè)問(wèn)題均屬于實(shí)訓(xùn)操作中涉及的內(nèi)容。首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察君威轎車(chē)的尾燈，查閱教材，描述尾燈的組成，并讓學(xué)生在駕駛室操作各個(gè)燈具的開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈光的顏色和燈的位置，并讓車(chē)下的同學(xué)描述燈的名稱(chēng)，各個(gè)組分成若干小組，每?jī)晌煌瑢W(xué)配合完成上述練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)2015別克君威維修手冊(cè)，查閱尾燈的拆裝步驟，維修手冊(cè)中關(guān)于尾燈的拆裝步驟描述得很少，需要學(xué)生在君威轎車(chē)尾燈處查找拆卸的入手位置，經(jīng)過(guò)學(xué)生的研究和試驗(yàn)，找到了拆卸的入手處，并順利拆卸了尾燈，從尾燈處取下倒車(chē)燈、制動(dòng)燈，觀(guān)察其結(jié)構(gòu)和組成，并翻閱維修手冊(cè)的電路圖，掌握其工作原理，按照相反的順序，重新裝好尾燈[3]。

在整個(gè)操作中，教師只是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生積極思考，就不同的拆裝方法進(jìn)行探索，學(xué)生處于思考、查找資料、解決問(wèn)題的積極狀態(tài)，遇到提供的資料不足的情況下，積極展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，最后達(dá)成共識(shí)，形成強(qiáng)烈的外部刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象深刻，有成就感和自豪感。從最初的無(wú)從下手，到最后的順利拆裝，完成了教師提出的全部問(wèn)題，喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)的興趣、自信心得到了極大提升。

可見(jiàn)自主性的學(xué)習(xí)、探索性的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的。

1.4 評(píng)價(jià)總結(jié)

為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)生中抽查，描述之前提出的問(wèn)題，并要求實(shí)際操作，描述拆裝的步驟，傾聽(tīng)學(xué)生在操作中遇到的困難和解決的方案，同時(shí)邀請(qǐng)同組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

討論教學(xué)法為學(xué)生提供了足夠的思考空間，學(xué)生知道自己該干什么、怎么干，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定方案，采取措施，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，學(xué)生能就遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作得到加強(qiáng)。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者，為學(xué)習(xí)負(fù)起了責(zé)任。討論教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)課程的組織要求更高。

2 討論教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生在操作君威轎車(chē)尾燈拆裝的過(guò)程中，能做到職責(zé)分明，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，遇到困難，主動(dòng)查找資料，并且和同學(xué)討論，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師的引導(dǎo)作用明顯，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，在操作現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹讲粫?huì)的學(xué)生請(qǐng)教會(huì)的學(xué)生，學(xué)生也有當(dāng)“小老師”的成就感，教師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，學(xué)生們圍在一起，討論尾燈拆裝中遇到的困難，當(dāng)克服了困難之后，看到的是學(xué)生們滿(mǎn)足的笑容和愉悅的表情。

3 實(shí)施不足與優(yōu)化

君威轎車(chē)尾燈拆裝采用的討論教學(xué)法從學(xué)生的角度看，對(duì)學(xué)生的自律性要求非常高，應(yīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦鉆研的毅力。在實(shí)踐該教學(xué)法的過(guò)程中，最初是有難度的，學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)都是以教師講解為主，疑難問(wèn)題有教師化解。教師“提出問(wèn)題”后，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣去獨(dú)立的解決，總想等教師來(lái)解決，如果提出的問(wèn)題有難度，學(xué)生的依賴(lài)性則更明顯；“提供設(shè)備”這個(gè)環(huán)節(jié)也有實(shí)施困難，比如設(shè)備使用時(shí)間長(zhǎng)或者頻率高，損壞的可能性也會(huì)增加；“提供資料”是依據(jù)具體車(chē)型而提供的，如維修資料、參考書(shū)籍，在學(xué)生沒(méi)有讀懂維修資料的查閱方法之前，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)度很慢，甚至影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度；“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”教師只是引導(dǎo)，而不能從頭貫穿到尾，當(dāng)學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做得不到位時(shí)，下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的配合度將明顯降低；“評(píng)價(jià)總結(jié)”容易流于形式，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)多是相互表?yè)P(yáng)，找不出真正的問(wèn)題。

君威轎車(chē)尾燈拆裝采用的討論教學(xué)法從教師的角度看，教學(xué)技能要求很高，“提出問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師對(duì)所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容很熟悉，找到關(guān)鍵問(wèn)題，甚至有些需要教師自己動(dòng)手先做一遍，才能設(shè)計(jì)提出哪些問(wèn)題，其次問(wèn)題設(shè)置的難易程度也很關(guān)鍵，提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單和難度過(guò)大都不利于該教學(xué)法的實(shí)施；“提供設(shè)備、資料”是硬件條件，學(xué)校的配置和管理是關(guān)鍵，使用設(shè)備的頻率高，設(shè)備故障率也高，維修周期和成本影響該教學(xué)法的實(shí)施；“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”需要技巧，既解決了問(wèn)題，又不是滿(mǎn)堂灌；“評(píng)價(jià)總結(jié)”要防止學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，客觀(guān)公正地給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。

“討論教學(xué)法”的優(yōu)化過(guò)程，就是學(xué)生提高學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是教師提高教學(xué)水平的過(guò)程，需要長(zhǎng)期摸索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化。在客觀(guān)條件設(shè)備、資料滿(mǎn)足的情況下，重點(diǎn)是要研究“提出問(wèn)題”的方法、內(nèi)容、形式、難易程度，對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，教師要不斷總結(jié)，從如何引導(dǎo)、引導(dǎo)什么、引導(dǎo)的結(jié)果等方面下功夫，以尋求教與學(xué)雙方的和諧。