項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用

張利榮

(桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541001)

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，轉(zhuǎn)變了之前由“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式，由學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己安排處理好教師設(shè)計(jì)相對(duì)完整的項(xiàng)目，教師為指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下收集有用的信息，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”“如何去學(xué)”“怎樣去學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，更好地應(yīng)用到實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)技能上。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組合作精神，把教學(xué)中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力[1]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的歷程是學(xué)生必須參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，看重的不是最終的成果，而是完成全部目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，更好地理解和把握課程的知識(shí)要求和技能要求，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和方法。以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生完成數(shù)控零件的設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專(zhuān)業(yè)與工種，甚至由不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，通過(guò)實(shí)際操作和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生自始自終都處于主導(dǎo)地位，培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，有獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)施想法和做法[2]。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法要求師生共同通過(guò)完成一個(gè)完整項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的理論性和抽象性。在教學(xué)中要把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生既能夠更好的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，又能讓每個(gè)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析和解決問(wèn)題的能力，這樣就能更快、更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法、塑造更好的教學(xué)氛圍

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)具有基礎(chǔ)理論性和抽象性特點(diǎn)，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端[3]。例如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的《車(chē)工工藝學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，傳統(tǒng)教學(xué)理論課和專(zhuān)業(yè)課分開(kāi)教學(xué)，理論課只講理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課只講實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)，通常把專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)點(diǎn)講完后，間隔一段時(shí)間才能根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)到的理論課知識(shí)產(chǎn)生部分遺忘，理論就不能很好的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐與理論知識(shí)也不能很好的結(jié)合起來(lái)，在這種情況下教師需要在教學(xué)中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立地實(shí)踐和探索。例如，學(xué)習(xí)車(chē)工工藝學(xué)中麻花鉆這章內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生自己看鉆頭的實(shí)物模型，了解鉆頭的形狀和基本角度，并要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好木頭、小刀、或者粉筆、砂輪片等實(shí)物制做麻花鉆的模型，結(jié)合麻花鉆的基本角度和形狀，按照刃磨麻花鉆的每個(gè)步驟進(jìn)行用砂輪刃磨麻花鉆操作[4]。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

依據(jù)教學(xué)的要求，教師首先將教學(xué)的每一個(gè)項(xiàng)目確定下來(lái)，然后實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)要求確定具體的教學(xué)方案。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，把項(xiàng)目教學(xué)法分為五個(gè)步驟：制定項(xiàng)目任務(wù)→分析項(xiàng)目任務(wù)→實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)→檢查或評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)→評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)。

3.2.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目主要由教師根據(jù)教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求安排一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并與學(xué)生一同討論，根據(jù)實(shí)際情況確定項(xiàng)目的內(nèi)容。一個(gè)合理的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起，應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)技能操作中，選定每個(gè)項(xiàng)目時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單易懂，難度適中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維能力。

3.2.2 分析項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)被確定下來(lái)后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明確自己在該項(xiàng)目需要做什么，學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)，掌握哪些方面的專(zhuān)業(yè)技能，怎樣達(dá)到教師教學(xué)中的目標(biāo)。教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成小組，形成小組后進(jìn)行討論并提出意見(jiàn)，再根據(jù)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目一一進(jìn)行分析并做出詳細(xì)的安排，把整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程確定下來(lái)。尤其是在數(shù)控加工中，學(xué)生要完成零件的加工，必須要選定好學(xué)?，F(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備、工量具、刀具并確定好工藝，通過(guò)同一個(gè)零件可以采用幾種不同的加工方法來(lái)對(duì)比選擇一種比較適合且合理的加工方案，這同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2.3 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，當(dāng)小組成員接到項(xiàng)目任務(wù)后，先對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析并明確各自的任務(wù)，以便更好地開(kāi)展相關(guān)工作。例如在機(jī)械零件的加工任務(wù)制定上，第一步各小組接到任務(wù)先對(duì)零件圖紙進(jìn)行讀圖，共同整理出圖紙的要點(diǎn)，明確加工的位置和技術(shù)要求，然后進(jìn)行圖紙分析并總結(jié)；第二步再進(jìn)行討論分析，分別制定加工工藝方案，確定加工方法，各組組員再進(jìn)行討論得出比較合理的加工工藝；第三步按照加工工藝方案在機(jī)床上進(jìn)行編程和加工。在整個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生做好項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程分析及記錄，最后再檢查和評(píng)估該任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力[5]。

3.2.4 檢查評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)

檢查評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)的重要階段，通過(guò)檢查了解學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解程度，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，通過(guò)評(píng)估也可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在哪些不足和缺陷，哪些地方需要改進(jìn)和提高，讓教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的優(yōu)越感，從而帶動(dòng)學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)之中。

3.2.5 評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)

評(píng)價(jià)是對(duì)任務(wù)實(shí)施效果的有效檢驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，多方面對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而更好地總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。例如，加工零件項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，先組織學(xué)生對(duì)所加工的零件進(jìn)行尺寸檢測(cè)，根據(jù)加工要求對(duì)檢測(cè)結(jié)果做好記錄。然后小組間進(jìn)行調(diào)換再互相檢測(cè)和評(píng)分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在這過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺寸控制存在哪些問(wèn)題，在后續(xù)的加工中如何控制得更好。最后上交由教師檢測(cè)和評(píng)分，教師檢測(cè)由于工作量比較大，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行抽檢或檢驗(yàn)其中部分學(xué)生加工的尺寸，看與學(xué)生的互檢結(jié)果是否一致。教師檢測(cè)不僅檢查了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能掌握情況，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)檢測(cè)零件方法是否掌握。

4 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課的幾點(diǎn)體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課中展示出了富有成效的一面，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

4.1 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

由表1可見(jiàn)項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法注重的是師生互助完成完整的項(xiàng)目，主要以學(xué)生為主，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法由學(xué)生“聽(tīng)”，教師“講”的過(guò)程，要求每個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和檢測(cè)過(guò)程，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系，更好將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

表1 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比

4.2 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的措施

為了使項(xiàng)目教學(xué)法更好實(shí)施，作為教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)?shù)木帉?xiě)任務(wù)書(shū)或者實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生更好的掌握項(xiàng)目教學(xué)法所安排的教學(xué)內(nèi)容。所有的項(xiàng)目要盡可能按照教學(xué)要求覆蓋大部分的教學(xué)內(nèi)容，將更多知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，難易程度要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度和實(shí)際水平來(lái)確定，使得大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，同時(shí)也要吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總項(xiàng)目細(xì)分為幾個(gè)小小的項(xiàng)目，每個(gè)的小項(xiàng)目運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生建立系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，要求教師對(duì)于任何一門(mén)科目的知識(shí)要熟能生巧、融會(huì)貫通，要求教師更好的去備課，不僅要學(xué)會(huì)予備教材、備方法，更需結(jié)合學(xué)生提出各種不同類(lèi)型的問(wèn)題及時(shí)給予解決。

4.3 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助

學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)結(jié)合在一起并有效的運(yùn)用到項(xiàng)目中，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，師生共同采用“協(xié)助學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)和技能有更加深刻的印象，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，珍惜在校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處與交流，學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，不斷在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)更好的聯(lián)系在一起，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以及提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合能力，為畢業(yè)后走向社會(huì)崗位奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為一名高素質(zhì)全面發(fā)展的技術(shù)型人才[6]。

5 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的總結(jié)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“教”，同時(shí)推動(dòng)了教學(xué)方式改革，展示了現(xiàn)代中職教育 “以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法這類(lèi)教學(xué)方式，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，也能很好的將項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。在教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，觀察學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合能力，真正成為一名社會(huì)需要的高素質(zhì)和實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。