高校舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)探索

唐彥歆

高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，這就要求高校舞蹈教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。隨著課程思政的推進(jìn)，思政教學(xué)在高校舞蹈專業(yè)課程中取得了一定的成績(jī)，但由于部分教師缺乏正確的思政教學(xué)意識(shí)和足夠的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思政教學(xué)與舞蹈專業(yè)課程未能自然地融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，舞蹈教師可以通過(guò)提高對(duì)思政教學(xué)的重視程度、提高自身的思政素養(yǎng)、理解思政教學(xué)的目標(biāo)、制訂思政教學(xué)的方案、挖掘思政教學(xué)的資源和注重思政教學(xué)的實(shí)踐等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈課程與思政教學(xué)的自然融合。

一、高校舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是在提高學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)。近年來(lái)，課程改革不斷深入，獨(dú)立的思政教育已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，課程思政理念應(yīng)運(yùn)而生。在此情形下，高校專業(yè)課程紛紛引入思政教育，并取得了一定成效。但目前，高校舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）缺乏正確的思政教學(xué)意識(shí)

教育的根本目的是促使學(xué)生成為兼具文化涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)的人，只有專業(yè)課程與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。但在高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師認(rèn)為舞蹈專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)是互相獨(dú)立的，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，認(rèn)為只需要傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和舞蹈技能即可，不需要對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展思政教學(xué)。這種思想間接影響著學(xué)生對(duì)思政課程的理解，使他們忽視思政素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）缺少實(shí)際的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

部分高校舞蹈教師有思政教學(xué)意識(shí)，但是他們大多畢業(yè)于專業(yè)的舞蹈學(xué)院，缺少馬克思主義、毛澤東思想等與思政相關(guān)的知識(shí)，不清楚應(yīng)當(dāng)如何挖掘舞蹈專業(yè)課程中的思政資源，以致思政教學(xué)在舞蹈專業(yè)課程中長(zhǎng)期缺失。另外，課程思政教育的成功案例比較少，舞蹈教師難以找到科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法將思政教學(xué)自然地融入舞蹈專業(yè)課程中。如果選用的教學(xué)策略有誤，可能產(chǎn)生負(fù)面效果，不利于舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)的開(kāi)展。

二、高校舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思政教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。近年來(lái)，高校在實(shí)踐中探索出專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的課程思政教學(xué)模式。怎樣融合舞蹈專業(yè)課程和思想政治教學(xué)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，是高校舞蹈教師目前亟須解決的問(wèn)題。

（一）提高對(duì)思政教學(xué)的重視程度

教師是課程教學(xué)的組織者，要想有效地發(fā)揮思政教學(xué)在舞蹈專業(yè)課程中的重要作用，就需要舞蹈教師重視思政教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的思政教學(xué)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)中的思政內(nèi)容，這樣既能促進(jìn)師生互動(dòng)交流，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。除了在專業(yè)課程中科學(xué)地融入思政教學(xué)內(nèi)容之外，舞蹈專業(yè)的班主任還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，定期開(kāi)展課程思政主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成思政意識(shí)。

（二）提高師生的思政素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其思政素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，所以，高校舞蹈教師必須提高自身的修養(yǎng)。教師只有加強(qiáng)思政知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合舞蹈專業(yè)課程與思政教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，才能為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課中思政文化的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。要想提高自身的思政素養(yǎng)，教師就要積極參加學(xué)校的思政知識(shí)培訓(xùn)課程、聆聽(tīng)優(yōu)秀思政教師的專題講座等，從中吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，將所學(xué)的思政知識(shí)內(nèi)化成自身的思想意識(shí)，將生活中充滿正能量的思政文化自然地融入課程，逐漸提升自己。另外，舞蹈專業(yè)的團(tuán)委教師可以定期組織一些與思政相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受良好的思政氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將思政理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，以逐步提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（三）理解思政教學(xué)的目標(biāo)

思政教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生輸送正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生確立政治信念，養(yǎng)成良好的思想政治行為習(xí)慣。高校舞蹈教師只有理解思政教學(xué)的目標(biāo)，才能將思政價(jià)值恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)課程，確定合適的舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，理性看待社會(huì)現(xiàn)象。例如，在思政教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師可以讓學(xué)生先查閱中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，再在舞蹈課程中引入傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生形成科學(xué)的傳統(tǒng)文化觀，又能促進(jìn)學(xué)生確立良好的職業(yè)目標(biāo)和情感目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。同時(shí)，舞蹈教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立行為目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的思政覺(jué)悟。

（四）制訂思政教學(xué)的方案

目前，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生主要有兩類：一類是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)能力和思政知識(shí);另一類是普通中職學(xué)生，他們的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，與思政相關(guān)的知識(shí)也較為缺乏。由此可見(jiàn)，高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，這給教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)造成了一定的困難。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的思政教學(xué)方案。例如，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以在課堂中導(dǎo)入簡(jiǎn)單的思政文化，如觀賞民族舞蹈、紅色舞蹈等視頻，由淺入深地引導(dǎo)和教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)貫徹落實(shí)思政教學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，讓學(xué)生自由組隊(duì)排練具有民族歷史文化特色的舞蹈（如《紅太陽(yáng)照邊疆》《紅》《豐收歌》《紅色娘子軍》等），并根據(jù)文化內(nèi)涵對(duì)舞蹈進(jìn)行合理的創(chuàng)新，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政文化的內(nèi)化。

（五）挖掘思政教學(xué)的資源

舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)想取得良好的效果，教師就要找到舞蹈課程教學(xué)與思政教學(xué)的契合點(diǎn)，挖掘適合舞蹈課程且符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的思政教學(xué)資源，以舞蹈課程教學(xué)帶動(dòng)思政教育。在思想方面，幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度;在專業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生向美的方向發(fā)展，逐漸形成良好的形體氣質(zhì)。例如，新疆舞蹈《維疆風(fēng)情》要求舞者步伐輕盈，舞姿柔美輕快，猶如蝴蝶翩翩起舞，形態(tài)優(yōu)美。教師在教授新疆舞蹈之前，可以讓學(xué)生自行了解新疆舞蹈的文化知識(shí)，再在課堂上與學(xué)生一起欣賞新疆姑娘曼妙的舞姿，讓學(xué)生感悟新疆舞蹈文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力。另外，紅色精神蘊(yùn)藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，飽含抱負(fù)、奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏和犧牲等精神，是中國(guó)重要的文化基因，它時(shí)刻鼓舞著中國(guó)人民奮勇向前，具有很強(qiáng)的號(hào)召力，能夠?yàn)閷W(xué)生指引前進(jìn)的方向。因此，高校舞蹈教師可以將紅色精神引入課堂，并將其改編成紅色舞蹈，這樣既能弘揚(yáng)革命者的光榮事跡，又能向?qū)W生傳授相關(guān)的歷史知識(shí)，使之自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)紅色精神。例如，交響舞蹈詩(shī)《黃河》以紅色精神為內(nèi)核，弘揚(yáng)了新時(shí)代的中國(guó)精神，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情和對(duì)革命烈士的敬仰之情。在引入這段舞蹈時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解《黃河》的背景音樂(lè)、演出服飾、道具等，然后在課堂中與學(xué)生共同分析作品的思想內(nèi)涵，感受革命先烈不屈不撓的精神，接著要求學(xué)生有感情地表演該舞蹈的高潮片段，最后讓學(xué)生在課后對(duì)《黃河》進(jìn)行再創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中融入新時(shí)代元素。在這一過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收舞蹈所包含的思政文化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

（六）注重思政教學(xué)的實(shí)踐

只有理論的教學(xué)是不完整的，理論與實(shí)踐結(jié)合才是思政教學(xué)的有效途徑。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，實(shí)踐不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。高校舞蹈教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校的集體舞蹈表演、社會(huì)性的文藝舞蹈比賽、公益性的演出活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐表演中感悟社會(huì)的發(fā)展，體會(huì)舞蹈的精神內(nèi)涵，養(yǎng)成吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)和積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，教師可以在暑假期間組織學(xué)生為基層群眾開(kāi)展義務(wù)舞蹈演出，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，而且能夠增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，鍛煉其表演能力，使之逐漸形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政背景下，高校舞蹈教師在注重學(xué)生舞蹈知識(shí)和舞蹈技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)樹(shù)立正確的思政教學(xué)意識(shí)，制訂合理的舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使之成為有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代舞蹈人才。

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（作者單位 湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院）