對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的妙法探析

陸穎霞

【摘要】各種社會(huì)因素促使學(xué)生情緒負(fù)重，他們隱蔽自我，內(nèi)心世界越來越復(fù)雜，急需教師的關(guān)注和引導(dǎo)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)。筆者從以下幾方面進(jìn)行探索：用微笑傳達(dá)愛意，溫暖學(xué)生的心房，搭建尊重與理解的美妙空間;用眼睛來觀察，換位思考扭轉(zhuǎn)乾坤，消除不良情緒的困擾;用真心來播種美好的希望，疏導(dǎo)消極的情感世界，讀懂生命的價(jià)值。愛在細(xì)微處，這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心靈溝通;溫暖心房;扭轉(zhuǎn)乾坤;播種希望

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”從法國(guó)作家雨果的言語中可見，讀心很難。如今全球疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，家庭結(jié)構(gòu)容易變遷等因素，使親子關(guān)系緊張，有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，動(dòng)輒就離家出走甚至做出危及生命的行為?！叭祟愡M(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，這充分說明現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心世界越來越隱蔽，越來越復(fù)雜，急需教師的關(guān)注和引導(dǎo)。如何與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，提高他們的心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教育，是每一個(gè)教育工作者需要探討的問題。

一、做有“笑”的施教者，溫暖心房

泰格爾告訴我們：“當(dāng)一個(gè)人微笑時(shí)，世界便愛上了他?！倍P者這樣說：“當(dāng)你微笑時(shí)，學(xué)生便親近了你?！毕嘈拍銜?huì)認(rèn)同，微笑是世間上最美的表情，它是開啟心靈之門的“鑰匙”。當(dāng)然，教師的微笑必須是真誠的，是發(fā)自心底對(duì)學(xué)生的愛、尊重、鼓勵(lì)、寬容……愛微笑的教師會(huì)是一位愛學(xué)生的好教師。

記得某年教師節(jié)，筆者收到一封家長(zhǎng)的郵件，感謝筆者改變了她的女兒，感謝筆者無論多忙都會(huì)以微笑回應(yīng)學(xué)生。在這里，筆者分享信的最后一段話：“陸老師，您所做的一切讓我非常感動(dòng)，我為女兒能遇上您這樣好的老師而高興。女兒自從您教后變得開朗很多，回家后盡跟我們說您這也好那也好，看著女兒如此喜歡學(xué)校的生活，無法用言語來表述自己的感激，在這祝您這位有愛心的老師身體健康，事事順利！”重溫這封信，也再次勾起了筆者的回憶：那天放晚學(xué)，筆者帶隊(duì)出校準(zhǔn)備離開，忽然聽到：“老師！再見！老師！再見！”只見小瑩（化名）已坐到車?yán)?，還探出身子向筆者揮手。筆者也微笑揮手回應(yīng)：“小瑩，再見！”不經(jīng)意的回眸呼應(yīng)，沒想到會(huì)給學(xué)生帶來如此的快樂、鼓勵(lì)。其實(shí)，這樣的情景在校園無處不在，教師的微笑、點(diǎn)頭示意，都傳遞著溫暖和快樂。做個(gè)愛微笑的教師吧，這樣就會(huì)產(chǎn)生理解與尊重的美妙空間，搭起溝通的“橋梁”，學(xué)生才愿意分享他們的喜怒哀樂，教師才能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。

二、做有“眼”的觀察者，扭轉(zhuǎn)乾坤

教育家陶行知曾告誡師范生：“未來的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！”就是說，教師要有換位思考的意識(shí)。只有這樣，教師才能更充分地去理解學(xué)生、包容學(xué)生。

想起那年中隊(duì)活動(dòng)訓(xùn)練，作為隊(duì)長(zhǎng)的小斌（化名）沒認(rèn)真聽反而是在玩，有學(xué)生批評(píng)他不配當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，小斌就賭氣說不當(dāng)。筆者很是惱火，可側(cè)臉卻望見他流著眼淚。筆者敏銳地感覺到其實(shí)他很想，只是要面子。有個(gè)男孩走前幾步說讓他來試試，筆者笑了笑，在沉默的允許下，他賣力表現(xiàn)卻動(dòng)作滑稽，惹得學(xué)生哈哈大笑。于是，筆者調(diào)整一下自己的情緒，好好利用這個(gè)“臺(tái)階”，大聲對(duì)全班說：“同學(xué)們，讓我們把掌聲送給熱愛集體，敢于表現(xiàn)自己的小楊?！闭坡曔^后，筆者又說：“小楊可真勇敢，就是動(dòng)作可愛了點(diǎn)。”學(xué)生又一次報(bào)以善意的笑聲。笑聲中，筆者轉(zhuǎn)向小斌，溫和地說：“小斌，你看看那么多同學(xué)想當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，都想為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，老師知道你也一樣。來，你們小隊(duì)的成員需要你，歸隊(duì)吧！孩子們掌聲歡迎！”在掌聲中，小斌眼淚雖然還沒干，可已經(jīng)站起來回到隊(duì)伍中了。之后中隊(duì)活動(dòng)比賽取得了很好的成績(jī)，還受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，學(xué)生都很興奮。課后，筆者把小斌單獨(dú)叫到身邊，沒想到他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。看著小斌心里沒有了負(fù)擔(dān)，筆者很欣慰。同時(shí)也感到，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)出比以往更多、更豐富、更為鮮明的個(gè)性，很多被爸爸媽媽、爺爺奶奶捧在手心里，習(xí)慣以自我為中心。學(xué)會(huì)換位思考能帶來意想不到的教育效果，因此，在必要的時(shí)候，教師應(yīng)放下所謂的“權(quán)威”，試著從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去思考。

三、做有“心”的疏導(dǎo)者，播種希望

青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時(shí)期，他們學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離不開情緒困擾等心理問題，因而需要每位教師耐心細(xì)致地開展工作?！案腥诵恼撸群跚??！苯處熞朴谟靡痪鋹鄣脑捳Z，一個(gè)親切的手勢(shì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，敞開他們小小的但豐富的情感世界。

筆者曾教過的學(xué)生——活潑愛笑的小欣（化名）浮現(xiàn)在腦海。那一年因父母感情出問題，家庭爭(zhēng)吵不斷使她想在廚房放煤氣做傻事，幸好教師打電話來詢問缺席原因，家長(zhǎng)及時(shí)阻止才平安無事。學(xué)生回校后，筆者輕輕地摸摸她的臉，握著她的手說：“回來就好，老師可想你啦！”放學(xué)后，筆者還給了她一封信，信中有珍惜生命的故事和安慰、鼓勵(lì)的話語。除了用這種無聲的鼓勵(lì)外，筆者還耐心與小欣的父母溝通，希望他們?yōu)榱伺畠海芷届o地解決矛盾。同時(shí)，在班上設(shè)立“人生課堂”專欄，準(zhǔn)備了一些笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等書籍讓學(xué)生在課間互相傳閱，營(yíng)造快樂氛圍，還發(fā)動(dòng)班干部一起努力把愛笑的小欣找回來。在歡聲笑語中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，笑容重現(xiàn)在小欣的臉上。后來，小欣主動(dòng)來找筆者：“老師，爸爸媽媽已協(xié)議分開了，我覺得這樣挺好。想想那天如果我真死了，那該多不值?。　焙靡粋€(gè)“多不值”，筆者心頭一喜，與她推心置腹地談了起來，最后約定由小欣和班長(zhǎng)組織“生活與生命”的主題班會(huì)。那節(jié)班會(huì)課，她們主持得非常成功，小欣還上臺(tái)講珍惜生命的故事呢?？梢姡瑦墼诩?xì)微處，落到實(shí)效中?？粗⌒罎q紅的臉，看著學(xué)生那激動(dòng)的神情，筆者的心里寫滿了幸福。

這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)歷使筆者深刻體會(huì)到，教師要把學(xué)生裝在心中，要常常換位思考，微笑著接納學(xué)生的一切。只有悅納學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生悅納自己。也只有這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

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