中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題與對策研究

蘇姍娜

開設(shè)中職護理專業(yè)課程，需引導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)人文社會科學(xué)知識及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識，通過護理學(xué)基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓(xùn)練，豐富中職護理專業(yè)學(xué)生的護理理論儲備，并提升其實踐能力水平。雖然中職護理專業(yè)課程的開設(shè)為培養(yǎng)基礎(chǔ)護理人才提供了有效保障依據(jù)，但從現(xiàn)狀來看，在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展過程中，仍存在中職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、護理專業(yè)課程設(shè)置不合理、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善等亟待解決的問題?；诖?，文章圍繞中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題與對策開展相應(yīng)分析研究，以期提升中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展，對培養(yǎng)中職護理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)護理能力水平具有積極作用。但在此項教學(xué)工作開展期間，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)為以下三個方面。

（一）中職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

中職學(xué)生往往由于初中階段學(xué)習(xí)不夠理想，在未能考入理想高中的情況下，才“退而求其次”地選擇中職學(xué)校。因該部分學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)能力水平偏低，加之缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在進入中職護理專業(yè)學(xué)習(xí)后，受護理學(xué)知識系統(tǒng)、復(fù)雜等因素影響，學(xué)習(xí)興趣大幅降低，不利于學(xué)生護理學(xué)基礎(chǔ)知識水平的提升。與此同時，在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“教與學(xué)”雙方的成果都無法得到有效保證。

（二）護理專業(yè)課程設(shè)置不合理

在護理專業(yè)課程體系中，護理學(xué)基礎(chǔ)為非常重要的課程內(nèi)容項目之一，教學(xué)內(nèi)容包括理論部分與實踐部分。從目前中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置來看，存在理論課程占比大、實踐課程占比小的情況，因此，理論課程教學(xué)工作進程速度較快。在較快的理論授課過程中，因?qū)W生理解能力不足，加之缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生理論知識水平難以得到有效提升。此外，由于實踐課程占比小，學(xué)生進行護理基礎(chǔ)實踐學(xué)習(xí)的機會少，學(xué)生難以提升護理學(xué)基礎(chǔ)實踐能力。

（三）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善

要想有效提升中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，需要充分重視實踐教學(xué)工作的開展。護理學(xué)實踐教學(xué)工作的開展離不開相關(guān)實驗設(shè)施設(shè)備的支持。但從當(dāng)前實施情況來看，部分中職學(xué)校在護理教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面的資金投入明顯不足，現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為陳舊，更新替換不及時，設(shè)施設(shè)備的缺乏影響實訓(xùn)教學(xué)工作的開展，影響護理學(xué)生實踐能力的提升。

二、中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)對策分析

為解決當(dāng)前中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作中存在的問題，提升中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，需采取有效教學(xué)對策，具體可從以下四方面入手。

（一）樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展前，教師需樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，了解學(xué)生實際情況，包括年齡特點、心理特點、學(xué)習(xí)能力等，加強與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)意愿。在此基礎(chǔ)上，開展合理、科學(xué)、有針對性的教學(xué)工作。在護理學(xué)理論知識教學(xué)過程中，教師需改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，開展多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體圖像、視頻結(jié)合的方式，將護理理論知識形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還可采取案例教學(xué)法、多媒體情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識的興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，需明確護理專業(yè)學(xué)生的主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。例如在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展期間，面對“如何針對慢性疾病患者開展有針對性的護理服務(wù)”這一課題，教師需明確護理學(xué)生的主體地位，自身扮演引導(dǎo)者角色，將學(xué)生分成若干小組，進行小組討論學(xué)習(xí)，比如由教師提出“請問慢性疾病患者一般伴有哪些負性心理情緒”問題，學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生答案包括但不限于“慢性疾病患者一般伴有焦慮、抑郁心理情緒”“如果是慢性疾病進展期患者，一般會有擔(dān)心、害怕、恐懼等心理情緒”“慢性疾病患者會伴有緊張、煩躁、焦慮等心理情緒”等。針對小組學(xué)生回答，教師進行總結(jié)，使學(xué)生感悟到“針對慢性疾病患者實施心理護理，便是有針對性的護理服務(wù)”。如此一來，在小組學(xué)習(xí)過程中，既明確學(xué)生的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教師高效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標。

（二）合理設(shè)置護理專業(yè)課程內(nèi)容，遵循理論與實踐并重的教學(xué)原則

要提升中職護理專業(yè)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，需重視護理專業(yè)課程內(nèi)容的合理設(shè)置，遵循理論與實踐并重的教學(xué)原則。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，需保障理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容占比均衡，保證能用理論知識指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗學(xué)生對理論知識的掌握水平。與此同時，在護理專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置過程中，應(yīng)結(jié)合中職護理專業(yè)學(xué)生實際情況，因材施教，將不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生分成若干等級，比如分成快、中、慢三個等級，快班學(xué)生側(cè)重護理學(xué)基礎(chǔ)重點、難點知識的學(xué)習(xí);中班學(xué)生在掌握護理理論知識的基礎(chǔ)上，及時開展實踐課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實踐能力水平;慢班學(xué)生則需降低專業(yè)知識難度，無論是理論知識還是實踐操作，均需降低難度，保證學(xué)生能高效率完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。

（三）投入充足的建設(shè)資金，完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

中職學(xué)校需投入充足的建設(shè)資金，完善護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備，包括多媒體實訓(xùn)室、消毒設(shè)備、滅菌設(shè)備、病歷夾柜車、開放式護理輔助教學(xué)系統(tǒng)、防褥瘡氣床墊、血壓計、助聽器、血糖儀以及各類模型等。在完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)教學(xué)工作開展期間，護理專業(yè)教師需教會學(xué)生如何正確使用相關(guān)護理設(shè)施設(shè)備，確保實訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量和安全性。此外，加強護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的日常維護保管，保證各類設(shè)施設(shè)備擺放在合理、安全的區(qū)域，用后需消毒、滅菌、清洗處理，及時更換陳舊、損壞的設(shè)施設(shè)備，確保護理實訓(xùn)教學(xué)工作能在有效設(shè)施設(shè)備的支持下，實現(xiàn)高效順利開展。

（四）加強實踐護理指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價

為提升中職護理學(xué)生的護理能力與技巧水平，需加強實踐護理指導(dǎo)教學(xué)。在護理實踐教學(xué)工作開展過程中，教師需明確學(xué)生主體地位，在學(xué)生參與實踐護理期間加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤護理行為、思想理念等，持續(xù)提升學(xué)生護理實踐能力。與此同時，中職學(xué)校需優(yōu)化教學(xué)評價模式方法，改進傳統(tǒng)教師單一化評價的不足，可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三者相結(jié)合的多元教學(xué)評價方式，通過學(xué)生自評，認清自身在護理實踐學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進行書面總結(jié)，持續(xù)改進，提升自身護理實踐能力;通過學(xué)生互評，取長補短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，從而起到優(yōu)化自我護理能力的作用;通過教師評價，結(jié)合學(xué)生理論、實踐學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，借助期終考試進行綜合性評價，對優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予指導(dǎo)，促進班級全體學(xué)生護理能力與技巧水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，中職護理專業(yè)課程的開設(shè)，對培養(yǎng)基礎(chǔ)護理人員具有顯著的輔助作用。但在實際教學(xué)工作開展期間，仍存在一些問題?；诖?，教師需樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，合理設(shè)置護理專業(yè)課程內(nèi)容，保證理論課程與實踐課程并重，并投入充足的建設(shè)資金，完善實訓(xùn)教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，加強實踐護理指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價等。此外，筆者認為還有必要加強中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提升護理學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)水平，例如通過業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的方式，為教師提供對外交流學(xué)習(xí)的機會，全面提高護理專業(yè)教師能力和素質(zhì)水平。此舉可為中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作效率與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、實踐能力強的護理專業(yè)學(xué)生提供有效保障。

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（作者單位 沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校）