家庭教育指導(dǎo)到底該“教”點(diǎn)什么

秦濤

學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，雖然用“教”這個(gè)字指向家長(zhǎng)不太貼切，但為了題目的簡(jiǎn)潔明了，暫且這樣說吧。

近期受邀參加了某重點(diǎn)高中的第五期“父母大學(xué)”結(jié)業(yè)典禮，我懷著一顆好奇的心早早來到會(huì)場(chǎng)，想一探究竟：如此高大上的重點(diǎn)高中，到底給學(xué)生家長(zhǎng)“教”點(diǎn)啥？指導(dǎo)的家庭教育內(nèi)容有何妙計(jì)高招？

典禮安排了三位優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員代表談學(xué)習(xí)的收獲和感悟。家長(zhǎng)們也都是有備而來，發(fā)言稿寫得流暢煽情，PPT做得精美用心，背景音樂也柔和悅耳，演講個(gè)個(gè)精彩、動(dòng)情。但我在聽的過程中，卻時(shí)常感到恍惚，不得不一次次詢問身邊的人：“演講的這位是家長(zhǎng)還是老師？”在得到“是家長(zhǎng)”的答復(fù)后，我不禁感嘆：“重點(diǎn)高中的學(xué)生家長(zhǎng)就是厲害啊！”

仔細(xì)聽來，家長(zhǎng)代表在演講中都不約而同地表達(dá)了兩層含義：一是感謝學(xué)校對(duì)孩子的栽培，孩子進(jìn)校一年來學(xué)習(xí)雖有起伏、有壓力，但總體還是向好的方向發(fā)展;二是家長(zhǎng)本人通過“父母大學(xué)”收獲良多，學(xué)會(huì)了管控自己的情緒，學(xué)會(huì)了有效陪伴，學(xué)會(huì)了培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，學(xué)會(huì)了幫助孩子做職業(yè)生涯規(guī)劃……

對(duì)不起，我又恍惚了?！皩W(xué)會(huì)了培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)？”試問一下：“但凡孩子有點(diǎn)不自律，怎么可能考得上省重點(diǎn)高中？”在這種情況下，再指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，我覺得培養(yǎng)的結(jié)果一定不是“人”，而是“仙”?！皫椭⒆幼雎殬I(yè)生涯規(guī)劃”，本來是彰顯家長(zhǎng)智慧的一招，但當(dāng)高一學(xué)生的家長(zhǎng)介紹育子經(jīng)驗(yàn)，竟然是建議大家盡早關(guān)注高校信息和公眾號(hào)時(shí)，我就對(duì)“規(guī)劃”的效果充滿憂慮。高一學(xué)生的家長(zhǎng)意識(shí)超前，給孩子帶來的無形壓力可想而知;高一尚且如此，孩子在剩下的兩年里又該承受怎樣的“規(guī)劃”？在談到學(xué)會(huì)陪伴時(shí)，有的家長(zhǎng)居然把和孩子一起去參加象棋興趣班稱為“陪伴”，我差點(diǎn)喊出：“你這是控制，是綁架！真正的陪伴不是這個(gè)意思！”

從事家庭教育研究以來，我一直呼吁：“學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的目的不是讓家長(zhǎng)圍著學(xué)校唱贊歌，更不是讓家長(zhǎng)成為老師的助教，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)放下焦慮，學(xué)會(huì)和孩子溝通，回歸養(yǎng)育孩子的初心?！?/p>

不可否認(rèn)，重點(diǎn)高中的家長(zhǎng)群體中不乏各種社會(huì)精英、成功人士，暫且放下其個(gè)人事業(yè)和財(cái)富不論，單說他們能把自己的孩子送進(jìn)省重點(diǎn)高中的大門，就足以值得學(xué)習(xí)和稱贊。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有太多案例證明：孩子在小學(xué)、初中階段的優(yōu)秀，往往更容易讓家長(zhǎng)固執(zhí)于原來的教養(yǎng)方式，進(jìn)而更容易出現(xiàn)家長(zhǎng)掌控孩子成長(zhǎng)的問題。筆者通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：困擾重點(diǎn)高中學(xué)生的家庭教育問題，基本都是孩子“從小到大缺少表達(dá)自己真實(shí)需求的機(jī)會(huì)，缺乏個(gè)人興趣的培養(yǎng)，他們成長(zhǎng)中的所有選擇基本都由父母決定”。

對(duì)于這樣一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越、個(gè)人素質(zhì)較高、培養(yǎng)出的孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家長(zhǎng)群體，他們是否意識(shí)到自己的家庭教育方式仍需要改進(jìn)？他們又能否認(rèn)可、接受老師的指導(dǎo)建議，而不是虛于應(yīng)付、流于形式？我覺得解決問題的關(guān)鍵在于：要找準(zhǔn)這個(gè)家長(zhǎng)群體在培養(yǎng)孩子過程中普遍存在的頭疼點(diǎn)、焦慮的根源。唯有如此，“父母大學(xué)”課程的引領(lǐng)作用才會(huì)更加精準(zhǔn)，家校協(xié)同育人的效果才會(huì)更加明顯。

倘若學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)課間經(jīng)常走到學(xué)生中間，了解一下他們的苦惱與困惑;倘若指導(dǎo)老師經(jīng)常和家長(zhǎng)聊聊“平時(shí)孩子讓人著急上火的問題有哪些”，就不難發(fā)現(xiàn)困擾重點(diǎn)高中大多數(shù)學(xué)生的問題應(yīng)該是他們考高分、上名校的愿望非常迫切，卻又經(jīng)常找不到學(xué)習(xí)的意義和自身的價(jià)值。而他們的父母往往受自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的局限，對(duì)于化解孩子的苦惱感到力不從心、苦無良策。

不難想象，一群出生于20世紀(jì)70年代，在物質(zhì)匱乏、不刻苦學(xué)習(xí)就沒有出路的時(shí)代背景下，依靠個(gè)人努力成功“逆襲”的父母，面對(duì)衣食無憂的孩子拒絕接受“苦讀才有前途”的說教時(shí)，是怎樣的無力和焦慮。他們除了不厭其煩地嘮叨“努力學(xué)習(xí)能帶來美好前景，不好好學(xué)習(xí)就會(huì)遭遇慘淡人生”，除了多給孩子灌點(diǎn)“吃得苦中苦，方為人上人”的勵(lì)志雞湯，除了用“胡蘿卜加大棒”的威逼利誘，除了訴說父母艱辛、生活不易的“苦情戲”，還能有什么招數(shù)？

“父母大學(xué)”不能因?yàn)榕e辦的學(xué)校名聲在外而謂之“大”，而應(yīng)該因其家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容專業(yè)、科學(xué)、精準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)心服口服，而稱之為“大”。個(gè)人以為，面對(duì)一群高知、精英且在培養(yǎng)孩子方面小有“成就”的家長(zhǎng)，學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的策略應(yīng)該是引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做減法，而不是做加法;不是告訴家長(zhǎng)還需要做什么，而是告訴他們哪些事情不應(yīng)該再做了，切不可偏執(zhí)于此前的“小勝利”之中。

面對(duì)一群學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且“壓力山大”的孩子，學(xué)校應(yīng)該通過往屆大量成功和失敗的家庭教育案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思此前的教育方法，讓他們懂得科學(xué)助力。要讓家長(zhǎng)知道，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只能適得其反，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉一定來自課堂之外;要讓家長(zhǎng)懂得，與其不斷強(qiáng)化孩子的自律意識(shí)，不如尊重孩子的興趣愛好，因?yàn)檎嬲淖月蓙碜院⒆釉敢鉃樽约合胱龅氖虑榉艞壨嫠：蛫蕵返臅r(shí)間;要讓家長(zhǎng)明白，與其整天與孩子耗在一起地強(qiáng)行“陪伴”、相愛相殺，不如適當(dāng)放手，彼此留有空間，因?yàn)橹挥谐浞值玫郊议L(zhǎng)的尊重與信任，孩子才更愿意接受父母的意見，并為之努力堅(jiān)持;要讓家長(zhǎng)理解，與其幫助孩子制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，不如用心聽聽孩子的真實(shí)想法，畢竟興趣才是最好的老師。

真正的家庭教育不是教家長(zhǎng)駕馭孩子的技巧和方法，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，理解孩子。因?yàn)?，父母只有真正了解、讀懂孩子的內(nèi)心訴求時(shí)，才有機(jī)會(huì)激發(fā)和維持孩子前進(jìn)的動(dòng)力，也才有可能科學(xué)助力孩子的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市教育教學(xué)研究院）