深度融合信息技術(shù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“金課”建設(shè)與實(shí)踐

李硯超

（承德醫(yī)學(xué)院，河北 承德 067000）

0 引言

2018 年，教育部召開(kāi)了新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，明確打造高水平“金課”[1]。 隨后又召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)，發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2 號(hào)），并推出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。 教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教研〔2018〕5 號(hào)），明確“雙一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，“金課”就是一流課程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。 新時(shí)代教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)與能力有機(jī)融合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 因此，打造金課，提高課程教學(xué)質(zhì)量，成為各大高校教學(xué)的首要目標(biāo)。 本文采取基于“雨課堂” “問(wèn)卷星”的混合式教學(xué)模式，打造金課，探索其提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制。

1 深度融合信息技術(shù)“金課”的建設(shè)與實(shí)踐

1.1 課前

雨課堂這個(gè)軟件平臺(tái)是依托微信和PPT 進(jìn)行教學(xué)的，它作為一個(gè)小程序出現(xiàn)在人們的視野中。 課前，教師制作并推送預(yù)習(xí)材料（包含重難點(diǎn)、慕課視頻、習(xí)題及自測(cè)題二維碼）；學(xué)生自學(xué)（如教材、拓展資料、問(wèn)卷星在線測(cè)試等），并及時(shí)反饋，就預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題通過(guò)雨課堂與教師在線互動(dòng)。 教師通過(guò)雨課堂和問(wèn)卷星呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，針對(duì)性調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。

1.2 課上

采用新教學(xué)模式——雨課堂授課，實(shí)現(xiàn)屏幕和手機(jī)PPT 內(nèi)容同步。通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行提問(wèn)，互動(dòng)交流、活躍氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生通過(guò)發(fā)彈幕向教師提出不解之處和一些上課的小意見(jiàn)。 教師還能在雨課堂平臺(tái)上發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)那些答題快又準(zhǔn)的學(xué)生，這些都增強(qiáng)了課堂上的師生互動(dòng)交流，使枯燥乏味的課堂變成趣味學(xué)堂，提升課堂存在感。

1.3 課后

上課的課件會(huì)保留下來(lái)，使學(xué)生遇到問(wèn)題能夠隨時(shí)查閱，增強(qiáng)自我解決問(wèn)題能力。 學(xué)生課后自習(xí)，延長(zhǎng)了學(xué)生的課堂時(shí)間，鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 教師應(yīng)用問(wèn)卷星再次推送在線考試二維碼，學(xué)生獨(dú)立完成在線考試。

1.4 學(xué)期末

利用問(wèn)卷星開(kāi)展學(xué)生滿意度調(diào)查。 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念， 便于更加充分地了解接下來(lái)改進(jìn)的重點(diǎn)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”融入新時(shí)代教育教學(xué)中，打造優(yōu)質(zhì)“金課”，提升我校課程教學(xué)質(zhì)量。

2 深度融合信息技術(shù)“金課”提升課程教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制

2.1 提升了學(xué)生自信心

教師在問(wèn)卷星上發(fā)布一些章節(jié)、 期中考試題，學(xué)生作答完成自動(dòng)生成成績(jī)和排名。 為了在期末取得更好的成績(jī)，在自己的檔案上留下光輝的印記，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，最終有了自己對(duì)于知識(shí)的理解并印在了腦子里，這樣以后學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單許多，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也更加自信了。

2.2 增強(qiáng)了課堂趣味性

雨課堂的匿名發(fā)布彈幕的功能，便于學(xué)生及時(shí)與教師交流， 及時(shí)詢(xún)問(wèn)不懂之處或者糾正教師的失誤，活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣。 隨機(jī)點(diǎn)名便于老師隨機(jī)抽查出勤，并讓學(xué)生回答問(wèn)題。 這樣加快不僅增加了學(xué)生心跳的頻率，解決了課堂開(kāi)小灶問(wèn)題，而且改變了以往過(guò)于枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 增強(qiáng)了課堂的趣味性。 問(wèn)卷星在線考試隨機(jī)發(fā)布習(xí)題，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還具有答題發(fā)紅包功能，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 提高了自主學(xué)習(xí)能力

教師推送的課件、 慕課視頻及相關(guān)試題和檢測(cè)題，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。 這些數(shù)據(jù)都會(huì)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在雨課堂和問(wèn)卷星系統(tǒng)中， 按比例記入期末成績(jī)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.4 增加了師生互動(dòng)交流

課前反饋，在線互動(dòng)；課上發(fā)送彈幕、點(diǎn)不懂等實(shí)時(shí)與教師互動(dòng)。

2.5 促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生通過(guò)雨課堂自主完成課前學(xué)習(xí)， 課上有針對(duì)性地聽(tīng)課。教師平臺(tái)大數(shù)據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效地、針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)模式及雨課堂、問(wèn)卷星等智能終端。 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的飛速發(fā)展和高等教育水平的提高，淘汰“水課”、打造“金課”，勢(shì)在必行，課堂難度、深度以及學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度都會(huì)大幅度提升。

教師務(wù)必把先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，探索線上線下混合式教學(xué)模式，打造適合本校師生特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的“金課”。 基于雨課堂和問(wèn)卷星打造的 “金課”， 通過(guò)線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)交流， 實(shí)現(xiàn)了課前—課上—課后學(xué)習(xí)永不斷線， 增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量。