讓課堂回歸生活，結(jié)合德育和師愛

羅蕾

【摘 ?要】語文源自人們的日常生活，語文教學(xué)生活化是現(xiàn)代語文教學(xué)的目標(biāo)之一，其生活化的源頭在于實(shí)際的生活環(huán)境中。將生活化教學(xué)融入語文課堂，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將師愛融入德育教育，不僅能取得良好的教育效果，而且能有效突出教師的思想情感，能使學(xué)生更好地理解語文知識，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);德育;師愛

語文教學(xué)不能脫離生活，要使語文返璞歸真。所謂教學(xué)生活化，主要是指將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)活動及教學(xué)過程相結(jié)合，這樣能更好地將學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，能從根本上加深學(xué)生對知識的記憶深度，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)案例描述

今天要學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課。學(xué)生都很期待這篇課文所講授的內(nèi)容。緊接著，筆者給大家播放了一段視頻，這段視頻是一個小片段，主要描述了桃花源記中的相關(guān)情景，隨著課文朗讀，筆者觀察每一個學(xué)生的反應(yīng)，大家都聽得很投入很認(rèn)真。隨著視頻結(jié)束，筆者開始導(dǎo)入了本文的相關(guān)問題，引發(fā)大家的思考：說說你心目中的桃花源地，并演一演。大家熱情高漲，幾乎每一個學(xué)生都積極舉手發(fā)言。選了幾名學(xué)生表演后，讓其他學(xué)生做觀眾，專門尋找表演中的錯誤。表演的學(xué)生有獎勵，參與找出錯誤的學(xué)生也有獎勵。

表演過程需要三位重要角色，漁人、桃源人、解說，選擇一位活潑的學(xué)生扮演漁人，由一位較為穩(wěn)重的學(xué)生扮演桃源人。其他學(xué)生作為觀眾，尋找扮演者的錯別字及音調(diào)錯誤。學(xué)生在講臺上演繹，將肢體語言融入其中，表演結(jié)束后，教師適當(dāng)給予了表演的學(xué)生獎勵。講臺下的學(xué)生則通過聽講的過程，找出了臺上學(xué)生的行為動作錯誤，并指正語句翻譯中的錯誤。就在此時，教師及時將課堂所需要講解的內(nèi)容引出，除了將省略句、通假字、古今異義詞講解給學(xué)生之外，還順帶著將難以理解的內(nèi)容翻譯給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，及時糾正文章中容易讀錯的拼音。完成知識講解后，教師讓學(xué)生進(jìn)行背誦，伴隨下課鈴聲的響起，學(xué)生們感覺到余味無窮！

筆者對于這節(jié)課的課堂效率和學(xué)生的反應(yīng)十分滿意，結(jié)合生活化的方式讓學(xué)生參與其中扮演《桃花源記》中的相關(guān)人物，真正感受《桃花源記》中所描述的內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解《桃花源記》這篇課文有很好的幫助。

二、教學(xué)案例分析

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)主題

為進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)生活化的應(yīng)用效果，本文以《桃花源記》為例，對課文講解過程中的生活化融入要點(diǎn)進(jìn)行闡述。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生的思考與想象提供幫助，避免固有思維教學(xué)的束縛，鼓勵學(xué)生發(fā)聲，說出自己的理解與真實(shí)想法，使語文課堂更加“接地氣”，這樣不僅可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，教師還可以從生活化角度入手，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的生活化視野，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)生也可以更好地了解身邊的生活。

（二）注重師愛與德育相結(jié)合

在人教版八年級下冊第九課《桃花源記》的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師注重師愛和德育教育同時進(jìn)行，這樣一方面能夠改善師生的精神面貌，另一方面可讓學(xué)生更好地吸收課本上的知識。同時，師愛和德育的共同結(jié)合能改善班風(fēng)，使學(xué)生健康成長。

（三）結(jié)合具體生活實(shí)踐活動

語文和生活關(guān)系緊密，生活離不開語文，語文也離不開生活，語文學(xué)習(xí)影響著我們生活，其作為現(xiàn)實(shí)中必不可缺的一部分，不僅能讓學(xué)生通過生活感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且能讓學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。此時，教師應(yīng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，即他們對新鮮事物的熱愛與好奇，將生活融入到課堂，通過在課堂中展開討論的方式展開教學(xué)，此外，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一定的思考時間，使其通過自我想象、自我探索的方式去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激活其思維，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）把握生活化教學(xué)細(xì)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要合理把握生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式。教師可以提問生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的展開思考，解答問題。讓學(xué)生將文章中描述的場景進(jìn)行生活化的表演，然后與實(shí)際生活進(jìn)行對比，使課堂提問與回答更具生活化色彩。學(xué)生以古人的眼光看待生活，并將桃源生活之與當(dāng)前社會生活生活進(jìn)行對比，能使學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識現(xiàn)有生活，加強(qiáng)生活與語文的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的理解。

三、教學(xué)案例反思

（一）細(xì)致觀察生活，拉近課文距離

語文學(xué)習(xí)離不開多姿多彩的生活，因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活周圍，并自主分析，激發(fā)他們探究事物的能力，便于理解課堂中的重難點(diǎn)知識。后來學(xué)習(xí)到《核舟記》等文章時，該類文章都需要可以以生活化表演的方式進(jìn)行教學(xué)。生活化表演學(xué)習(xí)的方式，這個過程是快樂的。教師在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面并提升其能力，進(jìn)而達(dá)成提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。如《桃花源記》這一課，教師在組織學(xué)生進(jìn)行表演的同時，還可以通過課堂練筆的方式，在學(xué)生充分感受作者筆下的桃花源美景后，讓其寫出身邊的美景，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力的目標(biāo)。此外，教師在實(shí)際進(jìn)行工作過程中還應(yīng)注意，積極鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)踐，積累寫作素材，為提升學(xué)生的寫作能力提供有力保障。

（二）圍繞教學(xué)評價，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

《桃花源記》是初中語文課本中的必學(xué)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生以表演的方式生動形象地展示課堂內(nèi)容，將生活化表演與課堂教學(xué)充分結(jié)合，能讓學(xué)生積極掌握知識內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)之前，往往要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對文言文的理解是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，生活化表演能夠直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。生活資源存在普遍性的特征，我們在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要做到巧妙、科學(xué)、有效地引用，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是能夠結(jié)合實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，善于抓住每一次利用生活資源的機(jī)會和時間，讓學(xué)生真切地感受到生活和語文的密切聯(lián)系，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，確保發(fā)揮生活化教學(xué)的最大價值。

在初中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的同時，教師還要圍繞教學(xué)評價工作開展生活化創(chuàng)新工作，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略要重新以生活化教學(xué)方式進(jìn)行定位，初中語文教師要具有與時俱進(jìn)的理念，不斷對生活化教學(xué)方式展開評價，分析實(shí)際教學(xué)成果與教學(xué)方案存在的差異，一方面要對生活化教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生的實(shí)際需求為主，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面要把握生活化教學(xué)的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，放大生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在語文教育的整體學(xué)習(xí)框架下，獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）立足實(shí)際生活，強(qiáng)化語文教學(xué)

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好語文，也能帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。在生活化表演教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對課本劇的表演很感興趣，能很快融入課堂，能及時糾正臺上表演的學(xué)生存在的問題，并給予糾正，這種方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前新課改工作不斷深入的背景下，教學(xué)理念及模式創(chuàng)新成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要工作，“自由課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新模式不斷涌現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用。受此影響，教師充分認(rèn)識到了實(shí)踐活動的重要意義。目前，語文教學(xué)回歸生活已成為當(dāng)前新課改工作開展的主要趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)對生活實(shí)踐活動的探索力度，切實(shí)推動學(xué)生知識內(nèi)化水平不斷提升，不斷深化學(xué)生對知識的理解，同時利用生活實(shí)踐活動豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)過程中掌握相關(guān)知識?？紤]到課堂教學(xué)客觀存在的局限性，單純依靠課堂教學(xué)難以滿足新時期背景下人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要有目的、有計劃地組織一些實(shí)踐活動，為學(xué)生提供參與社會生活的平臺與機(jī)會，使學(xué)生擁有更加廣闊的發(fā)展空間。并且，真正走進(jìn)生活，才能進(jìn)行有效的觀察、感受、體會，學(xué)生的各方面能力才能切實(shí)得到提升，從而提高語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）融入師愛情感，提升德育效果

師愛和德育教育相結(jié)合是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種理念，大量相關(guān)實(shí)踐表明，師愛也是具有教育意義的一種力量，其在德育教育教學(xué)中有不可取代的作用，如何在德育教育中體現(xiàn)師愛成為語文教師的重點(diǎn)研究內(nèi)容。教師應(yīng)通過了解學(xué)生的心理，給予學(xué)生熱情和關(guān)心，在課堂教學(xué)中感化學(xué)生，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從本質(zhì)上分析，學(xué)習(xí)自主性即為學(xué)生心底抵御外界誘惑的能力，教師在實(shí)際進(jìn)行此方面教育工作時，可以師愛及德育為切入點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以抵御所有外界干擾的目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)注意以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并利用德育教育等引導(dǎo)學(xué)生不斷提升對外界誘惑的抵抗力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及對自身全面發(fā)展方面的影響，在多種方式配合下達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)師愛及德育功能的目標(biāo)。

（五）挖掘潛在資源，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師對教材資源的利用較為淺顯，僅針對教材表面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)資源的挖掘力度不足，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)開展過程中，所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活之間難以形成有效的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅是單純的堆砌知識，缺乏自身的感悟，對課堂所學(xué)知識的理解與記憶較淺，難以滿足人才培養(yǎng)要求。因此，為切實(shí)滿足新課改背景下國家建設(shè)對人才培養(yǎng)提出的要求，教師在實(shí)際工作過程中應(yīng)注意加強(qiáng)對教材潛在教育資源的挖掘力度，提取其中的生活資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解的目的。以《桃花源記》這一課為例，作者在文章中提出了自己所向往的理想生活，教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對自身向往的生活進(jìn)行表述，進(jìn)而深化學(xué)生對作者感情的理解，切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的背景下，不僅教學(xué)思想和方式進(jìn)行了革新，初中語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓語文課堂回歸生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，將語文作為生活的“裝飾品”。只有將生活與語文課堂融合，引入一些貼近學(xué)生生活的事物，才能讓語文課堂真正“活”起來，才能使學(xué)生的興趣更加濃厚，從而學(xué)習(xí)到具有時代氣息的文語文知識。與此同時，教師在開展教學(xué)時，要注意德育、師愛的結(jié)合，努力為學(xué)生打造更加廣闊的發(fā)展平臺。

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