OBE教育理念下的環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

段 然，劉禧瑞，杜單單

（重慶工商大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，重慶 400067）

藝術(shù)類專業(yè)環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)具備專業(yè)照明知識(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境照明設(shè)計(jì)綜合型人才，并為推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。OBE（outcome based education，OBE）教育理念，又稱成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育［1］。OBE教育理念是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教育方法，強(qiáng)調(diào)教師希望學(xué)生取得什么成果，學(xué)生為何要取得這些成果，如何有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)成果［2］。OBE教學(xué)模式能明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力；突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，把理論運(yùn)用于實(shí)踐。課程以小組團(tuán)隊(duì)合作形式組織學(xué)生探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)多元化，并重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)設(shè)置預(yù)期目標(biāo)—實(shí)施教學(xué)成果—評(píng)價(jià)教學(xué)成果，對(duì)課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。目前，OBE教育理念在大部分理工科教學(xué)中得到認(rèn)可，并已應(yīng)用于部分設(shè)計(jì)專業(yè)課程［3-4］。重慶工商大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程，以O(shè)BE教育理念為引導(dǎo)，結(jié)合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程需求確定能力目標(biāo)，再以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、組織教學(xué)，最終考核教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中形成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。通過(guò)教學(xué)實(shí)施，探索OBE教育理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的照明設(shè)計(jì)課程改革路徑。

1 環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程的OBE教育理念策略與整體思路

環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程屬于技術(shù)類與藝術(shù)類兼具的課程。對(duì)于理工科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的藝術(shù)生而言，部分光學(xué)照明知識(shí)不易理解，因此，教學(xué)內(nèi)容不僅包括藝術(shù)設(shè)計(jì)，還要增加光學(xué)相關(guān)知識(shí)［5］。重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院將以學(xué)生為主導(dǎo)的OBE教育理念融入環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程。以學(xué)生作業(yè)的藝術(shù)、技術(shù)表現(xiàn)及運(yùn)用為最終教學(xué)目標(biāo)，在完成作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以重慶工商大學(xué)圖書館室內(nèi)外照明改造為空間場(chǎng)地，形成最終作業(yè)成果。學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生先對(duì)優(yōu)秀照明案例進(jìn)行解讀，以小組為單位，考察圖書館室內(nèi)外照明現(xiàn)狀，應(yīng)用照明測(cè)量?jī)x器實(shí)地測(cè)量，并形成分析報(bào)告；結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際場(chǎng)景展示，形成個(gè)人設(shè)計(jì)意象及設(shè)計(jì)概念；最終形成設(shè)計(jì)成果，解決照明中存在的問(wèn)題。

環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容主要為學(xué)生對(duì)照明基礎(chǔ)知識(shí)的理解及照明方法實(shí)際運(yùn)用。照明技術(shù)理論內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)室展示、生活場(chǎng)景展示進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主、教師為輔。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際照明空間中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中理解照明技術(shù)問(wèn)題，熟悉環(huán)境照明設(shè)計(jì)基本操作方法和流程。

2 OBE教育理念下的課程安排

目標(biāo)導(dǎo)向教育，注重個(gè)性化培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作精神，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力［6］，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的真正主導(dǎo)者。在環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程中，對(duì)于難以理解的理論知識(shí)部分，教師提前錄制教學(xué)視頻，提前分享給學(xué)生。學(xué)生利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課上留出時(shí)間，師生共同討論，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)自學(xué)反饋，教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從知識(shí)層面引導(dǎo)到應(yīng)用層面，使知識(shí)由低階的“了解”深化到高階的“應(yīng)用”。通過(guò)教學(xué)視頻，學(xué)生可利用碎片時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)。

理論課的前5 min為預(yù)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)及討論時(shí)間，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況；根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋，進(jìn)行25 min的精講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；最后預(yù)留10 min，讓學(xué)生再次討論并提出問(wèn)題或進(jìn)行課堂內(nèi)容的回顧。精講部分是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要講解照明基礎(chǔ)理論知識(shí)和照明效果。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容回顧分為線上和線下兩種形式，線上部分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣搜索相關(guān)設(shè)計(jì)案例并開展小組討論；線下部分，教師根據(jù)課程安排事先準(zhǔn)備好案例并要求學(xué)生抄繪，并對(duì)優(yōu)秀抄繪作業(yè)進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)。

3 教學(xué)成果展示

案例分析、場(chǎng)地分析、場(chǎng)景意向圖、效果圖均為學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程的吸納程度及速度。除圖書館照明內(nèi)部功能照明改造、外立面環(huán)境照明設(shè)計(jì)外，外部空間增加了照明趣味性表達(dá)及照明互動(dòng)性表達(dá)，內(nèi)部空間結(jié)合人體工學(xué)使照明設(shè)計(jì)更科學(xué)合理。場(chǎng)地各個(gè)空間更加整體，聯(lián)系更加緊密，對(duì)場(chǎng)地的空間利用更加完善。

3.1 環(huán)境照明設(shè)計(jì)概念的啟發(fā)

在環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)提前分享教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容錄制的教學(xué)視頻，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和難以理解的理論知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂上進(jìn)行討論和交流，完成自主學(xué)習(xí)。圖1為學(xué)生分享的環(huán)境照明設(shè)計(jì)案例，以PPT形式在課堂上交流，學(xué)生在分享的過(guò)程中對(duì)照明設(shè)計(jì)有了初步的感知。學(xué)生根據(jù)自己興趣搜索課程相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)討論，逐步建立個(gè)人的環(huán)境照明設(shè)計(jì)概念方向。通過(guò)案例搜集，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)優(yōu)秀案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成環(huán)境照明設(shè)計(jì)的個(gè)人視角和獨(dú)到理解。

圖1 環(huán)境照明設(shè)計(jì)案例

3.2 環(huán)境照明設(shè)計(jì)場(chǎng)地調(diào)研分析

在案例分析結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)，布置新的任務(wù)，對(duì)熟悉的場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。圖2為學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行圖書館室內(nèi)外照明現(xiàn)狀的調(diào)研，應(yīng)用照明測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)測(cè)，并設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，最終形成調(diào)研報(bào)告。該過(guò)程需要學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際場(chǎng)景展示及相關(guān)案例，形成個(gè)人設(shè)計(jì)意象及設(shè)計(jì)概念。學(xué)生實(shí)地考察記錄現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，了解照明問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合個(gè)人的設(shè)計(jì)概念將場(chǎng)地分區(qū)，深化調(diào)研精度。

圖2 圖書館照明現(xiàn)狀調(diào)研

在實(shí)地調(diào)研中，為確保調(diào)研的信度，學(xué)生從不同維度展開調(diào)研工作。同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境照明設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)水平的了解。在每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)完成后進(jìn)行小組討論，調(diào)查問(wèn)卷的訪問(wèn)提綱由小組成員協(xié)作共同完成。在分析問(wèn)題的過(guò)程中結(jié)合前期搜集的優(yōu)秀案例進(jìn)行對(duì)比，形成生活場(chǎng)景中環(huán)境照明空間的認(rèn)知。

3.3 環(huán)境照明設(shè)計(jì)成果

前期的經(jīng)典案例抄繪、案例分析、實(shí)地調(diào)研等工作，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)環(huán)境照明設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，為最后“解決照明問(wèn)題”打下基礎(chǔ)。圖3為學(xué)生的環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程作業(yè)成果。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生對(duì)環(huán)境照明的認(rèn)識(shí)有了從理論到實(shí)踐的飛躍，同時(shí)加深了對(duì)課程知識(shí)的理解。在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在不斷學(xué)習(xí)與動(dòng)手設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)理念的思考。

圖3 環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程作業(yè)展示

設(shè)計(jì)過(guò)程涉及對(duì)照明場(chǎng)地物理環(huán)境的理解和分析，設(shè)計(jì)主題的構(gòu)思需要學(xué)生在掌握照明基本原理后，運(yùn)用照明對(duì)整個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行宏觀規(guī)劃，如意向圖的收集、意向的表達(dá)、夜景效果圖的制作等。最終根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格及設(shè)計(jì)主題營(yíng)造圖書館環(huán)境照明氛圍，真正做到個(gè)性化培養(yǎng)。

4 結(jié)論

在環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中熟悉環(huán)境照明設(shè)計(jì)基本操作方法和流程。將環(huán)境照明技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目分析中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，增設(shè)線上輔助教學(xué)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，充分利用學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野。教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生實(shí)際情況開展，更容易達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境照明設(shè)計(jì)教學(xué)不斷完善。在教學(xué)中結(jié)合以往專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)成果。