內(nèi)蒙古高校思想政治理論課提升學(xué)生獲得感路徑探索

趙緒瑩 李琳穎 楊棐絮

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)，始終把高校思政課擺在重要位置。2018年4月12日，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思政課教學(xué)工作基本要求》中指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程”；[1]2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”；[2]2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知中又指出，“充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用”。[3]黨中央對(duì)高校思想政治理論課作出一系列重大決策部署，高校思政課建設(shè)在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。[4]這也是國家和教育部規(guī)定各高校給大學(xué)生開設(shè)思想政治理論課的目的和初衷。

新時(shí)代如何提升內(nèi)蒙古高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感，歸根結(jié)底就是在新時(shí)代如何講好高校思政課，使思政課真正發(fā)揮其不可替代的作用，真正解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。

一、研究和開展高質(zhì)量教學(xué)，探索思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

高校思政課作為教育部規(guī)定的在全國所有高校面向大學(xué)生開設(shè)的公共必修課，“承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù)”[5]的靈魂課程，其重要性無可替代。新時(shí)代如何提升內(nèi)蒙古高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感，最重要的是持續(xù)聚焦和加強(qiáng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，重點(diǎn)放在研究如何開展高質(zhì)量教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

(一)深入研究教材體系，逐步將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系

高校教師講授《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》這五門思政課時(shí)，必須組織教研室開展集體備課攻關(guān)，認(rèn)真梳理并深入挖掘每門課程的教學(xué)內(nèi)容和教材體系，根據(jù)每門課程特點(diǎn)和規(guī)律，整合教材章節(jié)內(nèi)容，集體討論決定是否設(shè)置專題講授。如，進(jìn)行專題教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)專題名稱，教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)等情況以及教師擅長的專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)真鉆研并設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

目前，內(nèi)蒙古已有部分高校思政課開展走班制教學(xué)，實(shí)施專題授課，就是探索由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。

(二)開展高質(zhì)量課堂互動(dòng)，探索教師和學(xué)生雙向共建課堂教學(xué)模式

根據(jù)課題組調(diào)研得出，學(xué)生喜歡的思政課授課方式多種多樣，但其中最喜歡的是“案例分析，影像資料加深理論理解”，占一半以上，其次是“組織戶外實(shí)踐，加深理論理解”，然后是“分析時(shí)政，提高理論理解”，而“組織課堂辯論，進(jìn)行思想碰撞”這種授課方式占比最低。多數(shù)學(xué)生還是傾向于課堂案例分析或參加實(shí)踐活動(dòng)的授課模式。思政課教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、篩選和提煉出更適合教學(xué)內(nèi)容的案例。同時(shí)，不斷探索學(xué)生關(guān)注度高、話題熱度較高的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題切入教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織高質(zhì)量課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，切實(shí)達(dá)到“以徹底的思想理論說服學(xué)生、具有批判精神、在啟發(fā)性教育中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[6]。這需要思政課教師具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練運(yùn)用于教學(xué)，更要具有廣博的視野和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，探索建構(gòu)教師和學(xué)生雙向課堂教學(xué)模式。

二、運(yùn)用新媒體新技術(shù)教學(xué)手段，推進(jìn)思政課智慧教育

2018年4月，教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本理論等內(nèi)容。要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合?！盵7]新時(shí)代，內(nèi)蒙古各高校思政課基本采用了手機(jī)端學(xué)習(xí)通慕課作為思政課課堂教學(xué)的輔助手段。

高校思政課課程建設(shè)與教學(xué)改革密不可分，并不斷與時(shí)俱進(jìn)。目前內(nèi)蒙古各高校使用的慕課資源包括超星平臺(tái)慕課、中國大學(xué)慕課等。在新時(shí)代思政課教學(xué)中，教師不僅要利用好本校思政課慕課資源，還要借鑒其他高校優(yōu)質(zhì)慕課資源。作為新時(shí)代思政課教師，要熟練掌握和運(yùn)用“超星”平臺(tái)“慕課”后臺(tái)的操作，鼓勵(lì)教師利用手機(jī)學(xué)習(xí)通創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。課下可利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行作業(yè)布置、發(fā)布通知和討論等，推動(dòng)信息化手段服務(wù)思政課教學(xué)，真正做到線上線下混合式教學(xué)，不斷推進(jìn)思政課智慧教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

高校思政課授課對(duì)象是高校所有專業(yè)學(xué)生，每一學(xué)期開設(shè)2-3門課程，學(xué)生人數(shù)多，所以一直以來采取合班大班授課模式。在這種模式下開展高質(zhì)量課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，是有一定難度的，再加上學(xué)生對(duì)思政課興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不太理想。近年來，隨著新媒體新技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)蒙古各高校依據(jù)本地區(qū)本學(xué)校實(shí)際情況與超星集團(tuán)合作制作的思想政治理論課“慕課”“微小課”“微思政課”等新的思政課慕課資源不斷呈現(xiàn)在各媒體平臺(tái)和超星平臺(tái)。比如，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的“微課”制作、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程、赤峰學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程、呼倫貝爾學(xué)院的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(現(xiàn)改為《思想道德與法治》)課程等，都已上線“超星”平臺(tái)并投入使用，效果還是不錯(cuò)的；“微思政課”，比如2019年5月至10月，呼倫貝爾學(xué)院馬克思主義學(xué)院的五名思政課骨干教師響應(yīng)學(xué)院黨委宣傳部的號(hào)召，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，在微格教室與大學(xué)生展開對(duì)話和討論，探索打造“微思政課”。2020年10月開始陸續(xù)上線呼倫貝爾學(xué)院公眾號(hào)平臺(tái)，反響很好，獲得了全校師生的好評(píng)，拓展了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。呼倫貝爾學(xué)院馬克思主義學(xué)院持續(xù)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，在2021年秋季學(xué)期，學(xué)院組織《中國近現(xiàn)代史綱要》課程組教師，對(duì)于呼倫貝爾市的紅色資源進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，還原真實(shí)歷史場景和歷史事件，錄制了呼倫貝爾市紅色資源“場景課”——“紀(jì)念館里的思政課”，主要講述近代以來，特別是中國共產(chǎn)黨成立以來，呼倫貝爾地區(qū)發(fā)生的重要革命事跡，將本地的紅色遺址、遺跡、遺存融入思政課堂，深入挖掘其教育意義和育人價(jià)值，同時(shí)也是將黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治理論課。該“場景課”為思想政治理論課提供了重要教學(xué)資源；內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委高校工委和教育廳為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”教育學(xué)習(xí)的重要講話和指示精神，在全區(qū)大中小學(xué)廣泛開展“學(xué)四史、踐初心、跟黨走、擔(dān)使命”的活動(dòng)中，自治區(qū)高校思政課教師結(jié)合課程教學(xué)改革創(chuàng)新，圍繞黨史名篇、重大事件、英雄人物、紅色校史等制作了“北疆云思政”系列精品微課，反響很好。

今后，內(nèi)蒙古高校會(huì)繼續(xù)利用新媒體新技術(shù)探索“微思政課”形式，多角度、多層次推出“微講座”“微小課”等微思政課形式，爭取能夠上線中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)以及有影響力的等多媒體平臺(tái)和公眾號(hào)，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師結(jié)合自己講授的思政課和當(dāng)?shù)貙?shí)際繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)教師在拓展知識(shí)寬度，鏈接社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等方面，進(jìn)一步發(fā)揮內(nèi)蒙古高校思政課立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程的作用。

三、完善思想政治理論課課程建設(shè)，深化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革

(一)利用新媒體新技術(shù)探索多樣化實(shí)踐教學(xué)形式

黨的十八大以來，內(nèi)蒙古高校思政課教師結(jié)合各地區(qū)各學(xué)校實(shí)際情況和思政課課程特點(diǎn)，深入探索多樣化實(shí)踐形式。如，呼倫貝爾學(xué)院的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程實(shí)踐教學(xué)以2021年建黨100周年為主題，組織學(xué)生課堂“微講”；《思想道德與法治》課程的實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合當(dāng)下實(shí)際2020年開始的新冠肺炎疫情、中國志愿服務(wù)、道德與法治、脫貧攻堅(jiān)與全面小康等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)為主題，拍攝立意鮮明、內(nèi)容完整和反映新時(shí)代新風(fēng)尚的高質(zhì)量微電影和“大學(xué)生講思政課”的微視頻，并從中選出優(yōu)秀作品參加全國大學(xué)生微電影大賽和“大學(xué)生講思政課”比賽，并著力加強(qiáng)思政課教師對(duì)學(xué)生拍攝微電影和“大學(xué)生講思政課”活動(dòng)和比賽過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思想和行動(dòng)上真正重視起思政課，逐步探索建立保障思政課實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施的機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，讓他們從心靈上感受到思政課的鮮活性，從而提升學(xué)習(xí)思政課的獲得感。

(二)結(jié)合內(nèi)蒙古各盟市各地區(qū)實(shí)際和當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘹v史，有針對(duì)性開展思政課實(shí)踐教學(xué)

在課題組調(diào)查中，“組織戶外實(shí)踐，加深理論理解”是學(xué)生比較喜歡的一種授課方式，充分說明學(xué)生希望加強(qiáng)戶外實(shí)踐教學(xué)，以充實(shí)和課堂授課的不足。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，就可以充分挖掘內(nèi)蒙古各盟市各地區(qū)當(dāng)?shù)貧v史資源，開展獨(dú)具特色實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講的八組辯證關(guān)系中的“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。[8]如，呼倫貝爾學(xué)院思政課程可以深入挖掘和充分利用呼倫貝爾地區(qū)紅色資源，如“滿洲里市紅色國際秘密交通線教育基地”“侵華日軍海拉爾要塞遺址”、日軍入侵海拉爾的罪證——“斷橋遺址”及和平公園愛國主義教育基地、新巴爾虎左旗境內(nèi)的“諾門罕戰(zhàn)役遺址陳列館”等。思政課教師可以充分發(fā)揮這些紅色資源的教育意義，合理制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些歷史遺跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。讓學(xué)生深刻了解這些紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國各族人民英勇反抗侵略者，實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立和民族解放的珍貴歷史見證，同時(shí)對(duì)塑造當(dāng)代大學(xué)生形成正確的歷史觀具有重要意義。內(nèi)蒙古西部地區(qū)也富含豐富的紅色文化資源，像烏蘭夫紀(jì)念館、烏蘭夫故居、集寧戰(zhàn)役紅色紀(jì)念園、內(nèi)蒙古騎兵第一師師部遺址、大青山抗日游擊革命根據(jù)地、位于包頭市的北方兵器工業(yè)城等。內(nèi)蒙古各高校要深入發(fā)掘內(nèi)蒙古各地區(qū)紅色資源的教育意義，將其融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，不僅可以創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式和方法，還提升了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，對(duì)提高內(nèi)蒙古各高校思政課實(shí)踐教學(xué)的深度和厚度，對(duì)擴(kuò)大內(nèi)蒙古高校思政課的影響力具有重要意義。

綜上，高校思想政治理論課是時(shí)代性極強(qiáng)的課程，是為大學(xué)生提供思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生厚植愛國主義情懷、把自己的理想和奮斗目標(biāo)自覺融入中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉業(yè)之中去。作為高校思政課教師，探索在新時(shí)代如何提升內(nèi)蒙古高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感是一項(xiàng)長期的任務(wù)，也是檢驗(yàn)思政課程建設(shè)和教學(xué)改革成效的重要體現(xiàn)。