美術(shù)課堂閱讀理解的有效指導(dǎo)方法

文/廣州市回民小學(xué) 李琳芝

“閱讀是中小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體?！薄读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美情趣和美術(shù)欣賞能力。閱讀是從視覺(jué)材料獲取獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維并且審美體驗(yàn)和知識(shí)的活動(dòng)，閱讀可以激發(fā)大腦的活躍。美術(shù)課堂閱讀包括欣賞作品和理解文字內(nèi)容，課本中精美的圖片與精煉的文字內(nèi)含豐富的知識(shí)量，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。美術(shù)課上筆者深層有效地引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)家名作、同齡人作品、理解圖片內(nèi)涵和文字內(nèi)容是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、思考美、討論美和創(chuàng)造美的動(dòng)力。本文以嶺南美術(shù)出版社教育教科書(shū)《美術(shù)》二年級(jí)上冊(cè)第13課《無(wú)敵孫大圣》為例，介紹如何運(yùn)用方法通過(guò)文字讀懂圖例，通過(guò)圖例理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。

一、善用經(jīng)典，感受中國(guó)動(dòng)畫(huà)片發(fā)展歷程

經(jīng)典，其中的“經(jīng)”指的是四書(shū)五經(jīng)中的經(jīng)，而“典”則是春秋戰(zhàn)國(guó)以前的公文體制。指具有典范性、權(quán)威性的經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作；經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值的”；最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的；最具代表性的、最完美的作品。比如六十年代的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》就是這個(gè)時(shí)代最好的、最能代表這個(gè)時(shí)代的動(dòng)畫(huà)片之一。

課堂伊始，筆者以欣賞《大鬧天宮》電影片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，孫大圣力戰(zhàn)二郎神的打斗變化緊張刺激情節(jié)，牢牢地吸引學(xué)生視線，大家注意力高度集中到課堂上，關(guān)注了孫大圣的強(qiáng)大變化本領(lǐng)。筆者根據(jù)課本提供的3D動(dòng)畫(huà)片孫大圣形象，為學(xué)生展示新、舊兩張具有代表性的《大鬧天宮》電影海報(bào)，細(xì)述這部電影創(chuàng)作歷程，介紹：1）孫大圣的藝術(shù)形象創(chuàng)作者張光宇教授生平；2）關(guān)于孫大圣人物形象的創(chuàng)作靈感；3）上海美術(shù)電影制片廠運(yùn)用最新技術(shù)把《大鬧天宮》影片制作成3D動(dòng)畫(huà)，對(duì)中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片修復(fù)、創(chuàng)新的進(jìn)程起到了巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)兩張海報(bào)的欣賞與筆者的具體介紹，學(xué)生了解早期動(dòng)畫(huà)片制作的不容易及電影工作者認(rèn)真工作的敬業(yè)態(tài)度，并且為中國(guó)動(dòng)畫(huà)片所獲得的成就感到自豪。

二、善用游戲，增加閱讀趣味性

興趣以需要為基礎(chǔ)，需要分精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。學(xué)生若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事本項(xiàng)活動(dòng)，并主動(dòng)探索其奧秘。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生具有一定識(shí)字量，但多數(shù)學(xué)生心智還處于低年段認(rèn)知狀態(tài)，在閱讀課文時(shí)，比較側(cè)重關(guān)注課本圖片，經(jīng)常會(huì)忽略相關(guān)文字內(nèi)容。筆者利用游戲這種低年段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)填空題，并設(shè)計(jì)一個(gè)具有娛樂(lè)性強(qiáng)的名稱“填填樂(lè)”，激發(fā)認(rèn)真閱讀課文興趣，調(diào)動(dòng)其了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，及至課內(nèi)外知識(shí)有所增長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

1.為讓學(xué)生關(guān)注課本《西游記》涉及的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，筆者整理填空題“1.《________》是中國(guó)古典四大名著之一，故事講述保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事?！睂W(xué)生的玩心一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)題目仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)孫大圣這位神話人物的來(lái)歷有更深入認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)完成游戲任務(wù)，知道《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一和小說(shuō)梗概。美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中筆者不但幫助學(xué)生感受孫大圣的形象美，而且注意學(xué)科融合，讓每位學(xué)生都感受中華文化的熏陶，激發(fā)對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，對(duì)作為華夏后裔感到自豪。

2.表達(dá)形式中“表達(dá)”的范圍很廣，是人類用語(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、行動(dòng)把思想感情及感情色彩表示出來(lái)時(shí)所采取的方法和形式。學(xué)生根據(jù)選擇題“2.課本介紹了和，兩種孫大圣形象表現(xiàn)形式。A.漫畫(huà) B.國(guó)畫(huà)C.剪紙”閱讀課文中畫(huà)家作品，欣賞孫大圣形象的兩種表現(xiàn)形式，并與同學(xué)共同討論交流作品的不同風(fēng)格。

筆者：“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種孫大圣表現(xiàn)形式？”

生A：“我喜歡國(guó)畫(huà)形式的孫大圣，因?yàn)槲矣X(jué)得他的色彩和花紋都很好看?！?/p>

生B：“我喜歡漫畫(huà)形式的，因?yàn)橛X(jué)得抓住了孫大圣的特點(diǎn)?！?/p>

生C：“我特別喜歡中國(guó)畫(huà)形式，因?yàn)樗褜O大圣畫(huà)得很細(xì)致，非常逼真。”

從其廣告客戶來(lái)看，咪蒙的廣告選擇范疇在購(gòu)物、家居、應(yīng)用功能、飲食、教育寫(xiě)作、影視書(shū)等方面，大多明確指向都市青年女性，精準(zhǔn)的受眾定位產(chǎn)生強(qiáng)大的聚攏效應(yīng)。這也就使得咪蒙公眾號(hào)有固定的粉絲群體和社群并以該群體為中心呈現(xiàn)粉絲范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，不得不說(shuō)咪蒙的文章內(nèi)容和精準(zhǔn)的受眾定位使得她能夠在微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)管理中呈現(xiàn)現(xiàn)象級(jí)的熱門(mén)效應(yīng)。

筆者：“老師既喜歡董辰生的中國(guó)畫(huà)真實(shí)表現(xiàn)孫大圣形象，細(xì)致刻畫(huà)大圣的臉部，表情栩栩如生。也喜歡劉澤岱簡(jiǎn)練的線條概括孫大圣漫畫(huà)形象，鮮艷的色彩吸引我的視線?！?/p>

師生共同閱讀、交流，理解作品表達(dá)形式的含義，提高對(duì)孫大圣形象美的欣賞能力和對(duì)作品美的表述能力。

3.根據(jù)題目“3.孫大圣外貌特征有（ ）?！币蟀l(fā)現(xiàn)課本展示孫大圣的特征：臉、金箍棒和金剛?cè)?，筆者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再深入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大圣臉部特征：倒葫蘆臉、紅心臉飾、綠葉眉毛、尖嘴巴。同時(shí)筆者示范如何抓住特征表現(xiàn)人物臉部表情，提示學(xué)生繪畫(huà)眉毛和眼睛的變化都可以讓大圣表情更豐富。通過(guò)對(duì)孫大圣形象特征觀察，發(fā)現(xiàn)筋斗云、虎皮裙等都是大圣的形象特征。此學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，表達(dá)能力和概括能力。

二、善用圖文，幫助閱讀理解

圖文并茂是指圖片和文字互相陪襯，使內(nèi)容豐富多彩。美術(shù)課本的圖片豐富了學(xué)生視覺(jué)感受和提升審美能力，文字則給了學(xué)生學(xué)習(xí)提示、參考、作業(yè)提示和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)合理利用課本，智慧帶領(lǐng)學(xué)生讀懂圖例和理解文字，突破重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.閱圖識(shí)步驟。根據(jù)課本提供作業(yè)步驟圖，筆者編寫(xiě)簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)解圖文字，通過(guò)連線游戲讓學(xué)生為步驟圖找出相應(yīng)圖片，意在幫助學(xué)生通過(guò)文字更好理解作業(yè)步驟圖，并培養(yǎng)閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱圖。

“今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)制作一本會(huì)變的書(shū)，展示了孫大圣的變化本領(lǐng)?！惫P者出示圖片和不對(duì)應(yīng)解圖文字?！吧厦媸侵谱鞑襟E圖，下面是解圖文字。我們來(lái)連連看，找出對(duì)應(yīng)的圖文?！睂W(xué)生認(rèn)真閱讀圖文后完成連線任務(wù)。

筆者：“怎樣可以得到裁剪一樣的書(shū)頁(yè)？”筆者出示大大的“統(tǒng)一”字樣，引起注意。

2.閱圖啟思路。欣賞課本孫大圣的各種變身形象，同時(shí)作者提供更多變化形象圖例，激發(fā)聯(lián)想思維，引導(dǎo)創(chuàng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)。

筆者：“我們還可以想到孫大圣可以變化成什么呢？”

筆者根據(jù)課本圖片內(nèi)容提供更多變化形象，師生共同歸納孫大圣可以變化植物、動(dòng)物、生活用品、喜歡的卡通形象等。大家的思路打開(kāi)了，迫不及待地互相商量孫大圣會(huì)變化出什么自己喜歡的形象，進(jìn)而分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、善用提問(wèn)，引起閱讀思考

提問(wèn)是課堂教學(xué)師生有效交流的方式之一，有效提問(wèn)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更加鞏固，所謂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，同時(shí)要注意提問(wèn)的順序、技巧和方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從課本上尋找答案，提高自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

提問(wèn)源自課本內(nèi)容，不拘泥于結(jié)論。進(jìn)入課堂作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者組織一場(chǎng)讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生介紹自己和同學(xué)一起完成的作品并共同評(píng)價(jià)。

筆者：“請(qǐng)問(wèn)我們的作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)比較合適？課本給出什么建議？”

根據(jù)筆者提示，學(xué)生翻書(shū)查找課本對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的要求，并答問(wèn)。

筆者：“再想想，你覺(jué)得還可以添加哪些作業(yè)評(píng)價(jià)要求？”學(xué)生根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，也可以細(xì)聲討論。

生D：“要畫(huà)得好看?！?/p>

生E：“要畫(huà)出大圣的特征?！?/p>

生F：“顏色要鮮艷?！?/p>

待大家交流自己的建議后，筆者也提供了自己的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)閱讀課本評(píng)價(jià)要求，引發(fā)根據(jù)作業(yè)情況深入討論，不要求大家的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定成熟可行，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生能通過(guò)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)思考的過(guò)程。

通過(guò)筆者用欣賞、游戲、提問(wèn)等方法有效地指導(dǎo)深層閱讀課本內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生達(dá)到掌握本課美術(shù)技能要求；對(duì)中國(guó)文學(xué)名著《西游記》的初步認(rèn)知，對(duì)《大鬧天宮》動(dòng)畫(huà)片制作的發(fā)展歷程，對(duì)孫大圣的形象設(shè)計(jì)者張光宇教授事跡等的知識(shí)拓展都有不同程度了解；對(duì)學(xué)習(xí)方法的思考，對(duì)如何跟同伴友好協(xié)作、對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟等體驗(yàn)都不同程度的收獲。

閱讀指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙，幫助學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此教師對(duì)課本閱讀理解的指導(dǎo)尤為重要。