淺談初中地理課堂如何巧用地圖開展有效教學(xué)

文/東莞市南城中學(xué) 吳國(guó)倫

地理課程教學(xué)中地圖是其中的重要內(nèi)容，地圖不僅是知識(shí)內(nèi)容的重要來(lái)源，而且也是直觀、形象的教具，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)空間觀念的形成，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與鞏固，助力學(xué)生新的地理知識(shí)的獲取。初中生地理形象思維的發(fā)展、地理空間概念的建立都需要以地理圖象作為基本的媒介和依托。教學(xué)過(guò)程中教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行地圖的深入觀察、充分運(yùn)用、探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中生讀圖識(shí)圖能力和創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

一、以細(xì)致觀察為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)地圖信息的準(zhǔn)確獲取

初中地理教育教學(xué)中很多地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與獲得都需要以地圖為依托進(jìn)行表現(xiàn)，這就需要教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖的觀察與分析，并對(duì)地圖中有價(jià)值的信息進(jìn)行歸納和綜合。比如，在進(jìn)行“等高線地形圖”的教學(xué)中，教師可以將簡(jiǎn)單的、容易識(shí)別的等高線地形圖展示給學(xué)生，組織學(xué)生借助讀圖對(duì)等高線圖的判讀方法進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。一方面要讓學(xué)生進(jìn)行地圖的細(xì)致觀察，以地圖的圖例為依據(jù)對(duì)圖上的文字、線條所代表的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再應(yīng)用板圖進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生對(duì)等高線圖上兩點(diǎn)的高度差進(jìn)行判斷、將某一點(diǎn)的高度準(zhǔn)確地讀出來(lái)，之后充分進(jìn)行地理模型的對(duì)照，并基于等高線上有的地方稀疏、有的密集等的原因進(jìn)行思考。剛開始讀圖時(shí)，教師要注重進(jìn)行寬松、愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全身心全方位參與其中，助力學(xué)生想象力和觀察力的充分發(fā)揮，讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)之下富有個(gè)性地、主動(dòng)地進(jìn)行讀圖，在此基礎(chǔ)上要以題意要求為依據(jù)，強(qiáng)化同所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，充分討論、分析與合作，從而將正確答案找出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生往往有著濃厚的興致，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，力求讓他們進(jìn)行更深層次問題的發(fā)現(xiàn)。在這樣的問題解決過(guò)程中學(xué)生一方面能夠?qū)崿F(xiàn)信息的讀取與分析，而且能夠有效加工信息，有效轉(zhuǎn)化與遷移知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)活學(xué)活用思維能力的培養(yǎng)與提升。

二、以深入思考為依托實(shí)現(xiàn)地圖內(nèi)容的精準(zhǔn)把握

初中地理教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要立足于帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展進(jìn)行地圖的巧妙運(yùn)用。從本質(zhì)上看，讀圖是由多種多樣、豐富多彩的地理符號(hào)和圖形所構(gòu)成的，其中最為重要的就是圖例。讀圖最基礎(chǔ)的就是先進(jìn)行圖例的讀取，在進(jìn)行圖例充分掌握的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)各種地理事物的精準(zhǔn)識(shí)別。從圖例來(lái)看，其中包含了：①常見了的天氣符號(hào)；②專題地圖的符號(hào)包括農(nóng)業(yè)圖、工業(yè)圖上面的圖形符號(hào)；③礦產(chǎn)符號(hào)；④人文地理要素符號(hào)，比如水庫(kù)、航線、鐵路、公路、飛機(jī)等；⑤自然地理要素符號(hào)，比如山峰、湖泊、河流、山脈等；⑥界線符號(hào)，比如省界、市界、未定國(guó)界、國(guó)界、洲界等。其次，讀圖過(guò)程中要對(duì)地圖的圖名進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從而確定地圖屬于何種類型，再以地圖的類型為依據(jù)，全面、深入、細(xì)致地分析地理圖象，對(duì)其中相關(guān)的地理信息進(jìn)行提取，實(shí)現(xiàn)正確結(jié)論的得出。

三、以自主繪圖為支撐實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的理解把握

初中地理教學(xué)中讀圖能力固然是學(xué)生的重要地理素養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生正確讀圖、科學(xué)用圖的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖的繪制，以此強(qiáng)化學(xué)生地圖記憶和理解的深化，讓學(xué)生頭腦中形成地圖理解的深刻印象，對(duì)地圖的深層次含義進(jìn)行了解和把握。初中地理教學(xué)中地圖的描繪也是重要能力和關(guān)鍵品質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師要注重強(qiáng)化學(xué)生地理繪圖能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，將必要的繪圖方法和技巧傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行繪圖的嘗試和探索，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖的讀圖、繪圖實(shí)現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展和提升，特別是要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，借助繪圖進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的深入理解、科學(xué)把握，在頭腦中持續(xù)深化基于地理知識(shí)的認(rèn)知。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生繪圖過(guò)程中教師要強(qiáng)化科學(xué)方法模式的把握，讓學(xué)生以簡(jiǎn)單地圖作為起點(diǎn)，進(jìn)行山河分布示意圖、地理成因圖和統(tǒng)計(jì)圖的繪制，之后再以文字信息為依據(jù)，使之充分地向圖表形式轉(zhuǎn)化和提升，要鼓勵(lì)學(xué)生以圖標(biāo)信息為依據(jù)進(jìn)行文字的有效轉(zhuǎn)化。這個(gè)過(guò)程中不僅能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，而且能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，助力初中生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的有效性構(gòu)建。