巧用朋友圈資源，點燃農(nóng)村學生的學習內(nèi)動力

文/龍門縣教師發(fā)展中心 曾燕珠

微信，作為一種快捷的即時通訊工具，不僅極大地改變了我們的日常生活，微信朋友圈也為農(nóng)村小學英語教學提供了極為豐富和貼近時代的資源，如能巧妙地加以利用，必能大大拓寬農(nóng)村孩子學習和運用英語的渠道，點燃農(nóng)村孩子學習的動力，從而有效提升英語學習效果。

一、走近老師，激發(fā)興趣

小學生有著天然的向師性。教師可以充分利用學生的這種特點，根據(jù)課程需要，把自己平時的一些生活照片整理后，融入課堂，讓學生在滿足“了解老師、親近老師”的愿望的同時，也在自己的“最近發(fā)展區(qū)”習得語言。

片段一、Miss Zeng來了！

以PEP人教版六年級上冊Unit 2 How do you get there？的單元復習課為例，本單元主要學習如何詢問對方的出行方式與回答。筆者呈現(xiàn)新課部分作了如下安排：

首先，用PPT展示學生熟悉的校園圖片和筆者的照片，介紹自己上班的方式，并提問幾個學生的上學方式，復習重點句子的問答。

接著，逐一呈現(xiàn)自己在周邊小鎮(zhèn)郊游、到廣東省科技中心參觀以及外出旅行的照片，讓學生看圖提問：Miss Zeng，how do you get to…?筆者根據(jù)照片一一作答，并引出各種相關(guān)的出行方式：by subway，by plane…。

在筆者用大量圖片創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的注意力高度集中，不僅輕松復習了關(guān)于出行方式的表達，他們便在教師的引領(lǐng)下，從熟悉的周邊小鎮(zhèn)風景，到省城的科技中心，再到遠在千里之外的山城重慶，從近到遠地領(lǐng)略了老師走過的風景，也大大提升了對英語學習的興趣。

二、走近老鄉(xiāng)，樹立理想

面對這些深處偏遠山區(qū)學校的孩子們，在自己朋友圈中甄選一些“師出同門”的“師兄師姐們”，讓這些和學生具有“相同出身”的“老鄉(xiāng)們”進入英語課堂，以英語為載體，展示他們在外面世界的精彩生活，從而影響學生，感染學生，使他們也對自己個人的生活前景產(chǎn)生無限憧憬和規(guī)劃。

片段二、老鄉(xiāng)來了！

首先，筆者在課前翻閱了來自龍華鎮(zhèn)（與筆者所在支教學校同鎮(zhèn)）的學生——雪倫的微信朋友圈，收集并整理了雪倫及其丈夫李先生在新加坡工作、生活、度假的照片，給每照片配上簡單的文字，并制作成PPT，作為六年級下冊第三單元“Wheredid you go？”的拓展閱讀材料。

接著，在課上，筆者先介紹雪倫的背景，但不提及她的籍貫，讓學生去觀看PPT，在領(lǐng)略外國風光的同時，也了解本課的大意；第二步，出示更多問題，讓學生根據(jù)記憶回答，考察學生對新知的掌握情況；第三步，為本課設(shè)計“Suprising Ending”，讓學生猜猜這兩位學霸來自哪里？再出示其在龍華老家的照片，揭示謎底——這兩位遠在新加坡的學長居然都來自龍華鎮(zhèn)，都是大家的老鄉(xiāng)！從而給學生心靈造成巨大的震撼。

然后，設(shè)置幾個開放性的問題，讓學生就兩位龍華老鄉(xiāng)的情況進行小組討論：雪倫和李先生是哪里人？他們努力嗎？將來你想從事什么工作？你想成為另一個雪倫或李先生嗎？……在經(jīng)過熱烈討論后，引導學生以刻苦學習、努力工作的老鄉(xiāng)為榜樣，引發(fā)學生對自己將來從事何種職業(yè)的思考，從而萌發(fā)了“世界那么大，我也想去看看”的想法，進而樹立遠大的目標。

三、繪本教學，固化成果

榜樣的力量是無窮的。為了幫助學生體驗成功的快樂，筆者收集了更多圖片，制成名為“師兄來了！”“師姐來了！”“老鄉(xiāng)來了！”和“Miss Zeng來了！”等一系列的“師長系列”繪本，供學生課后傳閱。

片段三、師姐來了！

以PEP人教版六年級上冊Unit 4 I have a pen pal?為例，筆者選擇了一位23年前的學生——Kiko為“女主角”。這位來自農(nóng)村的“師姐”，通過自己的努力，不僅年紀輕輕就成為了一名珠三角地區(qū)成功的企業(yè)家，更難得的是她多才多藝，且仍每日堅持自學英語。筆者在繪本中逐一展示Kiko練習瑜伽、書法、油畫、陶藝、舞蹈、電子琴以及在百詞斬APP打卡學習英語的截圖等照片，用本單元的重點句型“What are Kiko’s hobbies？ She likes…，She also likes…，She…every day.對照片進行解說。圖文并茂的繪本，降低了閱讀的難度，學生逐步體驗到閱讀的樂趣，初次嘗到成功的喜悅。