巧用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

文/江門市江海區(qū)禮樂街道新民小學(xué) 梁小芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)建模能力是小學(xué)生邁入數(shù)學(xué)世界的一個開端，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力之一，若是能夠應(yīng)用好信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)建模能力，會是一個非常不錯的提升方法。首先，信息技術(shù)會更加利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)；其次，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其跟上時代的步伐一同前進。本篇文章就巧用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力而實施探究，希望能夠以此作為參考。

一、小學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，有助于小學(xué)階段的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育還未成熟，對“數(shù)”的理解能力是相對較低的。數(shù)學(xué)教材中要是出現(xiàn)難點，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生用有限的思維去思考難度過大的知識點，學(xué)生會感到困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，對往后的學(xué)習(xí)生涯有消極的影響。因此，教師為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，可以選擇采用新的教學(xué)手段。

在傳授知識時，可以靈活、科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識，用清晰、簡單、明了的方式展現(xiàn)給學(xué)生。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡化，不僅有助于學(xué)生理解知識，還拓展了學(xué)生的視野，整個課堂質(zhì)量直線上升，學(xué)生們的知識面也更豐富。教師在應(yīng)用信息技術(shù)推進教學(xué)時，務(wù)必要從學(xué)生的實際情況來考慮，仔細地探析教學(xué)內(nèi)容，一定要將信息技術(shù)中所涉及的數(shù)學(xué)知識與教材中的數(shù)學(xué)知識接洽好。通過運用信息技術(shù)，使學(xué)生從那些生動形象的數(shù)學(xué)課堂中理解知識、收獲知識、掌握知識，走在信息時代教育的最前沿。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)最顯著的一個特點就是其抽象性，戰(zhàn)勝抽象性的知識是具有挑戰(zhàn)性，這也無疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙。小學(xué)階段就是一個養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的最好時期，學(xué)生雖然年齡不大，可是卻擁有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｏ胍婕ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的認知，小學(xué)階段是最佳時期。

信息技術(shù)不單能夠有效地解決生活中的問題，也能應(yīng)用到課堂中，它使數(shù)學(xué)課堂變得更加立體、趣味、直觀、形象。對學(xué)生來說，直接、有趣的畫面肯定會比數(shù)字符號更有學(xué)習(xí)的欲望，如果連學(xué)習(xí)的欲望都沒有，還怎樣談激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課也能更加投入，長此以往下去，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，總的來說，這是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、巧用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

（一）巧用教育信息化2.0，感受數(shù)學(xué)建模的魅力

教育信息化2.0是通過信息化手段，實現(xiàn)對教學(xué)資源有效的整合和優(yōu)化。在校園和班級建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)＋教育平臺，全面實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用全覆蓋、學(xué)習(xí)應(yīng)用全覆蓋以及數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上制圖建模，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而進一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂一般較為枯燥乏味，沒有美術(shù)課、音樂課、體育課那么輕松自在，要是整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍比較僵硬的話，學(xué)生們很難將精力集中在課堂學(xué)習(xí)當中。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建模產(chǎn)生一種更加深刻的感受，借此提升數(shù)學(xué)建模能力。

例如，在教學(xué)“加與減（一）”一課中，上課之前播放有關(guān)這節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容的動畫視頻，視頻中幾個小卡通動物在討論分蘋果的問題，然后教師可把視頻中的問題羅列出來，帶著問題邁入接下來的教學(xué)課堂中。動畫視頻的選擇要偏向童趣風，要注意節(jié)奏讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣的課前導(dǎo)入，首先達到了吸引學(xué)生注意力的效果，讓教學(xué)環(huán)境更加的靈動趣味；其次，帶著數(shù)學(xué)問題投入課堂會讓學(xué)生更加沉浸在之后的教學(xué)氛圍里，從而聽得更加認真。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的便利，讓建模過程更加生動

在實際的數(shù)學(xué)建模過程中，對學(xué)生的理解能力、思維方式的要求是必不可少的。教師單單依靠教材講解、黑板板書來輔助教學(xué)，其實是不太夠用的。教師如果能夠運用好信息技術(shù)就可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的便利，還令建模過程更加生動，并能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”一課中，利用智能化黑板，在教學(xué)時，能快速、方便、直接地觸控，在黑板上點出鐘表動畫，讓學(xué)生更加直觀感受到時、分、秒的變化。教師還可以任意調(diào)整鐘表所顯示的時間，之后邀請學(xué)生上臺來回答鐘表所指的時間，并且將時間標注在黑板上。如此一來，學(xué)生就可以通過這樣一個直觀簡單的演示來進行思考以及數(shù)學(xué)建模。采用信息技術(shù)填補教學(xué)用具方面的不足，讓學(xué)生用另一種方式來感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)建模的便利。

（三）提升數(shù)學(xué)建模能力，并在實際生活中應(yīng)用

若是能將數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用好，也是有利于提升數(shù)學(xué)建模能力的，這是一個同步提高的過程，可是，將數(shù)學(xué)融入生活本來就不是一個易事。這時，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生達到靈活運用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)建模能力的目的。

例如，在教學(xué)“6～9的乘法口訣”一課中，課后追加了一個小練習(xí)。播放一個乘法練習(xí)小視頻，視頻上的動漫人物是一個果農(nóng)在叫賣，教師請學(xué)生上臺來和果農(nóng)互動。果農(nóng)身前有好幾個價錢區(qū)域，學(xué)生說：“買A區(qū)域，也就是2元/1個水果的區(qū)域?！惫r(nóng)就會說：“買幾個？”學(xué)生說：“買3個?！惫r(nóng)就會問：“要給我多少錢？”這時候?qū)W生只有回答出正確答案才能過關(guān)。類似這樣一個好玩的互動小視頻，就可以極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，還能讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的購物經(jīng)歷，讓現(xiàn)實與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。