游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒財經(jīng)素養(yǎng)的有效性研究

文/廣州市天河區(qū)旭日雅苑幼兒園 李倩雯

經(jīng)濟(jì)全球化在近年來持續(xù)加深，這對全球各個國家都提出了更高的要求。國際教育的趨勢都以逐步重視培養(yǎng)“財經(jīng)素養(yǎng)教育”為主，財經(jīng)素養(yǎng)也是未來教育的發(fā)展方向。自2016年中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心成立，到2018年《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》發(fā)布后，我國財經(jīng)素養(yǎng)教育日益受到關(guān)注。但當(dāng)前大多研究以中小學(xué)生為對象，或以“財商教育”“理財教育”等關(guān)鍵詞開展。關(guān)于3~6歲幼兒開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育研究較少，已有的文獻(xiàn)更多是針對財經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查或重要性的分析，缺乏對其有效性的跟蹤調(diào)查。

因此，筆者通過對財經(jīng)素養(yǎng)實踐基地A幼兒園開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育進(jìn)行研究，旨在考察該幼兒園以游戲開展對幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平培養(yǎng)的有效性，以為相關(guān)的研究與工作的開展提供理論支撐。

一、研究設(shè)計

本研究選取作為廣東省財經(jīng)素養(yǎng)實踐教育基地的A幼兒園為主要研究對象，在排除插班生、中途退學(xué)、轉(zhuǎn)校、休學(xué)等幼兒樣本的基礎(chǔ)上，小、中、大班幼兒共計159名。其中小班48名，中班53名，大班58名。本次研究結(jié)合《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》中提出的勞動觀、金錢觀、財富觀，結(jié)合前人的相關(guān)研究，設(shè)計了《幼兒財經(jīng)素養(yǎng)發(fā)展水平調(diào)查問卷》。以教師與幼兒一對一的形式進(jìn)行訪談，以幼兒的具體回答為每一題測查的結(jié)果。

本次研究于2019年7月針對各班級幼兒進(jìn)行后測，于2020年9月對接受財經(jīng)素養(yǎng)教育年限不同的大班幼兒進(jìn)行延后測，并對接受1年財經(jīng)素養(yǎng)教育的大班幼兒與接受了3年財經(jīng)素養(yǎng)教育的大班幼兒的財經(jīng)素養(yǎng)水平進(jìn)行調(diào)查，多方面佐證教育開展效果。

二、研究結(jié)果及分析

（一）幼兒財經(jīng)素養(yǎng)總體水平結(jié)果分析

相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果證明小、中班幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平取得顯著發(fā)展。大班級早在2018年12月前測中，超越2019年7月中班幼兒后測的成績，這是由于大班級幼兒在2018年12月已接受了為期1年的財經(jīng)素養(yǎng)系統(tǒng)教育，故在此次前測、后測中無法看出差異。

（二）不同年級幼兒財經(jīng)素養(yǎng)各維度結(jié)果分析

相關(guān)數(shù)據(jù)分析證明了在測查時段所開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育、相關(guān)游戲及活動對各年級幼兒財經(jīng)素養(yǎng)各維度水平的發(fā)展有不同的推動作用。對于剛接觸財經(jīng)素養(yǎng)教育的小班級幼兒而言，三個維度均得到發(fā)展；對于接觸了一年財經(jīng)素養(yǎng)教育的中班幼兒而言，在較為基礎(chǔ)的“勞動”與“金錢”中得到有效的促進(jìn)，而具有前瞻性的財富觀則尚待發(fā)展；最后對于接觸時間最長的大班級幼兒而言，基礎(chǔ)的“勞動”“金錢”在之前的教育中已獲得發(fā)展，因此在中后測中并不顯著，但在較為復(fù)雜的“財富觀”中則獲得了顯著的發(fā)展。

（三）幼兒接受財經(jīng)素養(yǎng)教育年限不同水平差異比較分析

2019年9月，實驗基地開設(shè)新園區(qū)，并于兩園區(qū)同時開展財經(jīng)素養(yǎng)教育系列活動。為了檢驗幼兒接受財經(jīng)素養(yǎng)教育的年限不同是否會影響幼兒財經(jīng)素養(yǎng)教育水平，2020年9月，兩個園區(qū)4個大班，共107名幼兒接受測評。相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果證明課題所開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育、相關(guān)游戲及活動對幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平的發(fā)展有推動作用，具有3年財經(jīng)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的幼兒整體水平、各維度呈現(xiàn)水平均高于僅有1年經(jīng)驗的幼兒。

三、對策與建議

筆者通過研究該實驗基地幼兒園自行設(shè)計的財經(jīng)素養(yǎng)教育課程，深入研究該園開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育活動，并積極找出該園值得借鑒的地方，為廣大幼兒園開展財經(jīng)素養(yǎng)教育提出參考建議。

（一）明確各年齡段教學(xué)目標(biāo)，搭建系統(tǒng)目標(biāo)體系

為了讓不同年齡階段的幼兒能逐步發(fā)展財經(jīng)素養(yǎng)，幼兒園、教師必須以《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》為基礎(chǔ)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點，搭建起系統(tǒng)的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)，讓教師在設(shè)計活動、目標(biāo)選擇上更有方向，更有依據(jù)，真正以游戲為主，將財經(jīng)素養(yǎng)教育滲透至一日生活中。

（二）提升教師財經(jīng)素養(yǎng)水平，開展系列專業(yè)性培訓(xùn)

在幼兒階段開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，對于現(xiàn)階段幼兒園而言是一種挑戰(zhàn)更是一個全新的維度。因此，教師自身財經(jīng)素養(yǎng)水平、財經(jīng)素養(yǎng)教育的開展水平、對于游戲的理解程度各有不同，導(dǎo)致在開展財經(jīng)素養(yǎng)教育活動時有的環(huán)節(jié)不注意便會產(chǎn)生歧義。因此，聚焦于教師財經(jīng)素養(yǎng)水平、教育水平的提高，通過對教師進(jìn)行系列培訓(xùn)或動員講座活動，做到“促教師”達(dá)到“培幼兒”的程度。

（三）以游戲為主要起始點，開展符合幼兒發(fā)展的活動

游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是幼兒探索學(xué)習(xí)的過程，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。在研究的過程中，基地實踐幼兒園始終以“游戲”為核心，通過“財經(jīng)小游戲”“角色游戲”“家園游戲”等，設(shè)計了既有效提高幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平，又豐富有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

（四）重視家長在教育中的作用，加強(qiáng)家園合作的力量

提高幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平，家庭起到至關(guān)重要的作用。在西方國家，普遍認(rèn)為財經(jīng)素養(yǎng)教育是家庭教育中不可或缺的內(nèi)容之一，而家庭更是幼兒進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)教育最重要、最主要的場所。結(jié)合實踐基地幼兒園的開展，幼兒園在開展財經(jīng)素養(yǎng)教育前應(yīng)積極組織家長召開相關(guān)的講座，讓家長參與具體的親子互動游戲，并讓家長在日常以言傳身教的形式，讓孩子在生活、親子游戲中提高財經(jīng)素養(yǎng)水平。