教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理中運(yùn)用分析

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（鄭州商學(xué)院 河南 鄭州 451200）

如今，我國已經(jīng)進(jìn)入快時(shí)代，這給高校的學(xué)生帶來了一定的壓力，導(dǎo)致其不斷的追求快，從而忽視了豐富自己以及鍛煉自身的抗壓等能力。為了能夠高效地管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，高校教師必須做到“以人為本”。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生的全面分析和了解，對(duì)學(xué)生展開心理教育活動(dòng)，促使學(xué)生可以不斷自省，主動(dòng)改正自身的不良習(xí)慣。另外，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師需要給予正確的引導(dǎo)。

1.在高校學(xué)生管理中使用教育心理學(xué)的益處

首先，減緩高校學(xué)生的心理壓力。對(duì)于高校的學(xué)生來說，雖然其沒有高強(qiáng)度的課業(yè)壓力，但是卻存在就業(yè)、生活、以及交際等方面的壓力。通過教育心理學(xué)，教師能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并采取一些手段有效緩解學(xué)生的壓力，促使學(xué)生能夠積極地面對(duì)生活。其次，維系師生之間的關(guān)系。對(duì)于高校教師來說，更多的時(shí)候，其應(yīng)該與學(xué)生保持朋友關(guān)系，促使學(xué)生能夠支持教師、配合教師，同時(shí)也會(huì)教會(huì)學(xué)生一些自我緩解壓力的方法，使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)。最后，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。就目前來看，有越來越多的年輕人患有心理上的疾病，例如抑郁癥、躁郁癥等，這都是由于心理壓力過大、抗壓能力不足所導(dǎo)致的，所以，為了全面提高學(xué)生的身心健康，教師可以采取教育心理學(xué)的知識(shí)和手段展開管理工作[1]。

2.高校學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀分析

其一，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大部分學(xué)生生活的環(huán)境優(yōu)渥，而且其基本上都是獨(dú)生子女，家長過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生比較自我、心理承受能力較弱。所以想要從根本上解決問題，就應(yīng)該利用“以人為本”理念，從學(xué)生的角度出發(fā)。其二，相比于嚴(yán)格的管理方式，學(xué)生更愿意接受溫和的方式。為了能夠更好地管理學(xué)生，高校教師需要不斷的學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和方法，并靈活運(yùn)用該手段，促使其可以和學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通。其三，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化、科技化時(shí)代，為了能夠提高管理效率，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師需要重視數(shù)據(jù)變化較大的學(xué)生。其四，談話法是高校教師比較常用的管理方式，通過平等的談話，教師可以感受學(xué)生的情緒變化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和教育。其五，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)水平偏低。教師可以通過展開合理的心理活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高抗挫能力和靈活應(yīng)變的能力。其六，由于原生家庭對(duì)學(xué)生的影響較大，為了更好地管理學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行一定的了解。其七，高校一直都是以精英教育為主要培養(yǎng)方向，為了充分滿足社會(huì)發(fā)展需要，教師需要通過教育心理學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[2]。

3.合理利用教育心理學(xué)管理學(xué)生的有效措施

3.1 秉持著“以人為本”理念，深入學(xué)生內(nèi)心

一方面，“以人為本”的理念有助于教師能夠從學(xué)生的角度考慮問題，使其真心真意的為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而成為學(xué)生的“知心朋友”，同時(shí)也有利于提升學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性。另外，教師還要積極主動(dòng)地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效地掌握學(xué)生心理的活動(dòng)狀態(tài)，將以往的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理問題相結(jié)合。另一方面，教師在管理的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，全面地了解學(xué)生。教師不僅要掌握學(xué)生的心理活動(dòng)情況，還要了解其性格特點(diǎn)、愛好特長，做到“投其所好”，通過良好的溝通和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，使學(xué)生可以朝著正確的方向努力。

3.2 切實(shí)有效的使用管理心理學(xué)的理論和方法

首先，為了高效地管理學(xué)生，教師可以利用心理學(xué)的知識(shí)，并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，充分發(fā)揮教育心理學(xué)的價(jià)值。不僅要做到“一針見血”的指出學(xué)生的問題，同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用巧妙的方法，為學(xué)生提供正確的思路，促使學(xué)生改正自身的不良行為習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的說教模式，不斷的改革和創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和技巧，促使其可以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的心理問題。例如，教師可以從學(xué)生的需要和訴求出發(fā)，制定一套人性化的班級(jí)管理制度，促使學(xué)生能夠主動(dòng)遵守相關(guān)規(guī)定，并逐漸形成平等的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)舒適且自由的班級(jí)環(huán)境。最后，為了促使學(xué)生之間可以形成良性的競爭關(guān)系，教師可以在班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上，加入激勵(lì)機(jī)制，有效滿足學(xué)生的尊重需求。

3.3 創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，全面分析學(xué)生特點(diǎn)

第一，外界的環(huán)境以及學(xué)生的交際圈等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，為了更加全面地了解學(xué)生的心理變化情況，教師可以利用信息技術(shù)手段，為每一位學(xué)生創(chuàng)建一套獨(dú)立的心理評(píng)估系統(tǒng)，促使教師可以根據(jù)對(duì)該系統(tǒng)的分析，掌握學(xué)生心理變化的情況，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)劇烈的波動(dòng)情況，就要采取一定的措施幫助學(xué)生“步入正軌”。第二，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建心理健康檔案，為后續(xù)的管理工作提供堅(jiān)實(shí)的保障，促使教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及交流方式，進(jìn)行因材施教，找到學(xué)生的問題，并與其一起攻克。另外，心理健康檔案也有助于教師通過信息快速了解學(xué)生的心理健康情況以及家庭情況，并能夠及時(shí)有效地通過適合的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念。

3.4 有效利用談話方式進(jìn)行管理，進(jìn)行心靈的對(duì)話

首先，教師需要充分意識(shí)到溝通的重要性，通過談話的方式，與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通與交流，促使學(xué)生可以敞開心扉的交流，開解學(xué)生心里的疑問，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。其中，在談話法的運(yùn)用中，教師需要重視語言的藝術(shù)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。其次，教師要把握方式方法，通過談話談心的方式，減緩學(xué)生的壓力。由于在日常生活中，學(xué)生會(huì)面臨各種各樣的問題，而且學(xué)生的承受能力各不相同，若是未能進(jìn)行良好的處理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理壓力，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。最后，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，以嘮家常的方式拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到關(guān)愛，傾聽學(xué)生并適當(dāng)?shù)奶峁┖侠砘ㄗh，幫助學(xué)生盡快走出陰霾，積極的應(yīng)對(duì)生活中的壓力，并將壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，成就更好的自己[3]。

3.5 展開心理培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，高校要對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師能夠在活動(dòng)中鍛煉組織活動(dòng)的能力，并學(xué)會(huì)在活動(dòng)中如何正確的提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師要不斷地更新自身的能力，促使其能夠靈活地處理在活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并且得到學(xué)生的積極配合。另一方面，教師需要定期組織心理培訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生在參加各種各樣的活動(dòng)之后，可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在活動(dòng)中，教師需要給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生自由發(fā)揮，通過和同伴之間的相互配合，共同完成活動(dòng)任務(wù)，在實(shí)踐中提升能力。同時(shí)在活動(dòng)完成之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生能夠更加深入地了解自己，并積極的改正自身的不足。

3.6 重視學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行分析

首先，由于學(xué)生的家庭環(huán)境各不相同，同時(shí)父母的價(jià)值觀念以及行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，為了更好地了解學(xué)生，教師需要通過各種手段掌握學(xué)生的家庭情況。而且，家長和教師的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，所以，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，促使家長積極配合教師的管理方法。其次，教師需要重視學(xué)生的差異性，做到因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制造科學(xué)且系統(tǒng)的管理模式，例如，對(duì)于性格沉穩(wěn)的學(xué)生，其對(duì)自己的人生有一定的規(guī)劃，并且不易被改變。所以，教師應(yīng)該做到點(diǎn)到為止，給予其更多的發(fā)展空間。對(duì)于思維跳躍的學(xué)生，通常對(duì)自身的要求不高，沒有明確的發(fā)展方向，表現(xiàn)為三分鐘熱度、耐心不足，教師應(yīng)該對(duì)其保持充足的耐心，同時(shí)要做到恩威并行。

3.7 利用教育心理學(xué)手段，加大德育教育

第一，教師可以通過自身高尚的品德對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)和手段，全面提高學(xué)生的思想覺悟，促使學(xué)生能夠做到自主管理。同時(shí)高校應(yīng)該定期培養(yǎng)教師的管理意識(shí)和教育理念，確保其能夠利用正確的方法，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品格，并形成正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，做到積極應(yīng)對(duì)生活中的壓力。第二，教師需要利用科學(xué)的方法管理學(xué)生，通過適宜的心理技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引領(lǐng)，并切實(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，向?qū)W生提供一些緩解壓力的小妙招，促使其可以正確對(duì)待壓力，樂觀面對(duì)人生[4]。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷推行，我國越來越重視對(duì)人才的培養(yǎng)。所以，高校需要全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促使其能夠逐漸成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。其中，教師需要利用心理學(xué)的知識(shí)和手段，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向不斷努力。