產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同共建共享實(shí)訓(xùn)基地策略研究

覃京翎

(柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州，545036)

產(chǎn)教融合是指學(xué)校根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，使產(chǎn)業(yè)和教學(xué)之間能夠融合在一起，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相互支持、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，最終形成學(xué)校與企業(yè)合二為一的辦學(xué)模式。學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承等合作中共建共享實(shí)訓(xùn)基地是深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合和多元化辦學(xué)，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人的重要途徑。在產(chǎn)教融合的大背景下，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地能夠有效推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校深度融合，共同建成一個(gè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體，具有示范引領(lǐng)作用的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，從而推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)能夠?yàn)榈胤烬堫^企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和進(jìn)入全球中高端產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐和技術(shù)支持。

一、產(chǎn)教融合對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新要求

(一)育人雙元化

學(xué)校與企業(yè)共建共享的實(shí)訓(xùn)基地是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文化傳承，提升專業(yè)技術(shù)技能、培養(yǎng)工匠精神的重要載體。校企共建實(shí)訓(xùn)基地將企業(yè)文化、制度、安全標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范等軟件與機(jī)器設(shè)備等硬件有機(jī)融合，讓學(xué)生在校企雙主體育人過(guò)程中，時(shí)刻浸潤(rùn)在優(yōu)秀、先進(jìn)、規(guī)范的企業(yè)氛圍里，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地是施行校企訂單培養(yǎng)、雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升的重要基石。校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地需要堅(jiān)持校企雙主體育人的方向，由于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)更新迭代日新月異等原因，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越趨向跨專業(yè)復(fù)合型；而與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂課程體系、共同開(kāi)發(fā)教材及教學(xué)資源、共同評(píng)價(jià)學(xué)生、共同促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量實(shí)習(xí)就業(yè)是滿足企業(yè)對(duì)新工科復(fù)合型人才需求的有效途徑。

(二)功能多樣化

一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)基地需要具備人才培養(yǎng)的功能，其能夠通過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系幫助學(xué)生提高技術(shù)技能，進(jìn)而使學(xué)生擁有更好的就業(yè)前景。在當(dāng)前“1+X”證書的教學(xué)改革中，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除畢業(yè)證書以外，還需要獲得職業(yè)等級(jí)證書，而職業(yè)等級(jí)證書的培訓(xùn)功能是需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地才能體現(xiàn)出來(lái)的。因此，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，能夠創(chuàng)設(shè)良好的生產(chǎn)職業(yè)情境，是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行提升的最佳方式，也能有效提升學(xué)生自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校與企業(yè)合作共建的實(shí)訓(xùn)基地，既能為企業(yè)技術(shù)骨干開(kāi)展專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、提升、鑒定提供平臺(tái)，又能承擔(dān)企業(yè)員工專項(xiàng)的技術(shù)、技能大賽，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。同時(shí)，產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該具備良好的技術(shù)服務(wù)功能，打造為高職院校實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新提供企業(yè)技術(shù)支持的平臺(tái)。通過(guò)政府、學(xué)校、企業(yè)的攜手共建，學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、工藝標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)等方面開(kāi)展深度合作，構(gòu)建具有學(xué)校專業(yè)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)。

(三)資源共享化

職業(yè)院校自身具有豐富的教育教學(xué)資源，同時(shí)擁有大量的師資力量、科研力量、技術(shù)服務(wù)力量；而企業(yè)自身所具備的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)資源、市場(chǎng)渠道等優(yōu)勢(shì)資源，也是學(xué)校無(wú)法擁有的。學(xué)校與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效地使學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源得到共享，既可以讓學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中更好地了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又可以讓校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源得到最大限度的利用，能夠促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)雙方的協(xié)同發(fā)展。

(四)合作實(shí)效化

學(xué)校與企業(yè)要想在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承、國(guó)際化等方面開(kāi)展深度融合，就離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)雙方共同制訂具有前瞻性、高效性、務(wù)實(shí)性的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。而實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校和企業(yè)將雙方的人才、資金、場(chǎng)地、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源投入建設(shè)，是校企實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同、務(wù)實(shí)創(chuàng)新合作的具象化平臺(tái)，是打造校企命運(yùn)共同體的重要載體。

學(xué)校與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育踐行“學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重”的重要實(shí)踐場(chǎng)所。在學(xué)校和企業(yè)協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，校企雙方在實(shí)踐運(yùn)行中要達(dá)成高度一致，以促進(jìn)雙方的合作朝著高效、務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地的共建共享不僅讓學(xué)?？梢杂行岣呷瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，也為企業(yè)內(nèi)部員工的技術(shù)技能水平提升搭建了平臺(tái)，同時(shí)，還能幫助企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中逐漸降低成本，提升生產(chǎn)效益，不斷提高企業(yè)的品牌效益。[1]學(xué)校和企業(yè)協(xié)同共建的實(shí)訓(xùn)基地，既是學(xué)生開(kāi)展技術(shù)技能培養(yǎng)、工匠精神傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，也是學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)迭代、拓展全球業(yè)務(wù)需求，搭建企業(yè)員工崗位技術(shù)技能提升培訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。校企雙方通過(guò)協(xié)同共建的實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)課程體系和教育教學(xué)資源、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范等，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)資源共建共享，從而為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和進(jìn)入全球中高端產(chǎn)業(yè)提供人才支撐和技術(shù)支持。

二、產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同共創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

(一)學(xué)校、企業(yè)共享優(yōu)勢(shì)資源，打造高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

高職院校需要為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供場(chǎng)地以及專業(yè)師資等，而企業(yè)則需要提供技術(shù)設(shè)備、技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)和項(xiàng)目資源的支持，學(xué)校與企業(yè)雙方共享優(yōu)勢(shì)資源，才能夠構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的高水平實(shí)訓(xùn)基地。具體來(lái)說(shuō)，第一，高職院校需要營(yíng)造出與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境相匹配的教學(xué)場(chǎng)景，使專業(yè)教師能夠與企業(yè)的技術(shù)專家共同開(kāi)展教育教學(xué)工作，讓教學(xué)實(shí)踐工作的開(kāi)展更加具有實(shí)踐性、針對(duì)性，進(jìn)而在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的過(guò)程中，起到潛移默化的教育作用；企業(yè)需要充分融入企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，體現(xiàn)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才在培養(yǎng)定位、素養(yǎng)、規(guī)格等方面的具體要求。校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，既提升了學(xué)生專業(yè)的實(shí)際操作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、專注創(chuàng)新的工匠精神，使學(xué)生在不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展能力。第二，高職院校要利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓師生共同參與項(xiàng)目，構(gòu)建開(kāi)發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。例如，高職院校可以與企業(yè)合作共建國(guó)家級(jí)技能大師工作室，由工作室向?qū)W校提供真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目和匹配的可行性開(kāi)發(fā)方案、專業(yè)技術(shù)人員配置，由校企對(duì)項(xiàng)目共同研究給予審核，校企共同組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以校企合作的模式進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

(二)學(xué)校、企業(yè)建立“雙向互動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

學(xué)校、企業(yè)合作共建的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，在其運(yùn)行管理的過(guò)程中所開(kāi)展的人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等，離不開(kāi)具有管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力的高水平團(tuán)隊(duì)的支撐。

首先，在管理組織架構(gòu)的搭建方面，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)合成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)校企專家團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)選派的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、技能大師和學(xué)校安排的專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師共同組成“雙師型”團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員全程參與基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、課題研究、技術(shù)服務(wù)等合作，確保實(shí)訓(xùn)基地最大限度地發(fā)揮共建共享功能。

其次，良好的運(yùn)行機(jī)制是確保實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)行的基礎(chǔ)保障。因此，第一，校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要制訂出科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，確保企業(yè)和學(xué)校都能夠參與到實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作中。第二，校企雙方需根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃、實(shí)施目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，明確學(xué)校和企業(yè)的各自責(zé)任、權(quán)利，統(tǒng)籌安排學(xué)校和企業(yè)雙方的人力資源、場(chǎng)地以及設(shè)施設(shè)備等，使學(xué)生、企業(yè)員工都能夠參與到“育訓(xùn)一體”的人才培養(yǎng)體系中，在此過(guò)程中不斷提升自身的技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。第三，校企雙方還要定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研討會(huì)議，共同探討在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。同時(shí)，校企需要聯(lián)合開(kāi)展基于共建共享實(shí)訓(xùn)基地的課題研究，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面不斷推陳出新，為產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作提供理論支持。

(三)學(xué)校、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)基于工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，主要是為了幫助學(xué)生更好地提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和跨專業(yè)融合的創(chuàng)新力。學(xué)校要把培養(yǎng)工作崗位實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)放在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要位置，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提升。

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合發(fā)展作為終極目標(biāo)，通過(guò)崗位實(shí)踐、課程內(nèi)容提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力；同時(shí)，也要參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，思考知識(shí)技能培訓(xùn)與技能培養(yǎng)的側(cè)重或兼?zhèn)洌瑢⑵淙谌虢虒W(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作。[2]其次，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，校企雙方應(yīng)召開(kāi)崗位工作分析會(huì)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的崗位職責(zé)以及工作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析，再將學(xué)生所在崗位的實(shí)際工作要求融入教學(xué)專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，以此構(gòu)建出校企協(xié)同參與、校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系；讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)核心課—?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目綜合實(shí)踐課—畢業(yè)設(shè)計(jì)的多層級(jí)、多階段的實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)協(xié)同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可以將每一個(gè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊按照制訂的流程計(jì)劃實(shí)施，以確保能夠有效幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)能力。最后，在考核設(shè)計(jì)上，校企雙方應(yīng)建立一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體多元化的考核評(píng)價(jià)體系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師在課前先給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知；而學(xué)生則可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)制訂執(zhí)行方案并實(shí)施，在完成之后開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，考核評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)定、企業(yè)評(píng)定三種方式，而評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)能力掌握與實(shí)際操作能力兩個(gè)部分。同時(shí)，校企雙方采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，即企業(yè)專家、學(xué)校教師共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)等展開(kāi)聯(lián)合評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的學(xué)校、企業(yè)雙主體的全程參與。

(四)學(xué)校、企業(yè)協(xié)同共建高水平專業(yè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校、企業(yè)共同組建高水平的“雙師型”專業(yè)團(tuán)隊(duì)是確保高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的核心要素。在工作實(shí)踐中，學(xué)校專業(yè)教師往往缺少實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的專業(yè)歷練和管理經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)專家、技能大師常常缺乏教書育人、開(kāi)展課題研究的能力。因此，校企雙方應(yīng)建立企業(yè)專家與專業(yè)教師的“互學(xué)共促”機(jī)制：學(xué)校選派優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)參與真實(shí)項(xiàng)目，不斷提升自身應(yīng)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的綜合能力和管理經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專家參與校企訂單班的人才培養(yǎng)教學(xué)和課題申報(bào)、研究，以此打造一個(gè)管理水平高、專業(yè)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，為了提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的效能，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)制訂獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)價(jià)機(jī)制，以專業(yè)核心團(tuán)隊(duì)、共建共享實(shí)訓(xùn)基地為評(píng)價(jià)對(duì)象，從人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、文化傳承等多個(gè)維度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，并從政策、經(jīng)費(fèi)等角度提供支持和獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行，為企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中提供人才支撐和技術(shù)支持。

三、校企實(shí)訓(xùn)基地合作模式的構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)基地的合作模式有很多種，如校企共訓(xùn)模式、項(xiàng)目參與模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等。在產(chǎn)教融合的整體環(huán)境下，校企在協(xié)同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要基于學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷，按照實(shí)際人才需求的特征，構(gòu)建出一個(gè)各方都能夠明確自身職責(zé)并能實(shí)現(xiàn)雙方共贏的合作模式。[3]在合作模式的框架下，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、職工都需要承擔(dān)起自身的職責(zé)與義務(wù)。同時(shí)，校企雙方還可以與行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，讓第三方機(jī)構(gòu)對(duì)校企實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)給予指導(dǎo)，且可以給學(xué)生頒發(fā)相關(guān)資格證書。

學(xué)校作為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體，需要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投入，按照企業(yè)實(shí)際用人需求對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改良，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的最大化，提高學(xué)生的整體質(zhì)量與就業(yè)能力。[4]學(xué)校要與企業(yè)一同積極探索科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，加大對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)崗位工作，進(jìn)而有效提高學(xué)校的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)校要積極培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色。學(xué)校需要專門設(shè)置管理實(shí)訓(xùn)基地的崗位，使教師能夠在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而更好地開(kāi)展校企雙方的合作育人模式。而企業(yè)也要積極地參與人才培養(yǎng)方案的制訂，縮短自身的用人培訓(xùn)周期，儲(chǔ)備更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。企業(yè)首先要明確自身的位置，以自身用人需求為根本，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同發(fā)展的體系，逐步發(fā)揮出自身在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的作用。例如，企業(yè)需要指派專門的負(fù)責(zé)人參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，使校企合作模式的運(yùn)用更加長(zhǎng)久。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的背景下，校企協(xié)同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方位的良好合作平臺(tái)，可以有效促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企雙元主體育人的辦學(xué)機(jī)制可以有效提高人才培養(yǎng)的實(shí)際成效，使學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，從而具備更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面。