信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開(kāi)展研討

房毓亮（山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 255000）

著名教育家陶行知先生指出：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！币虼?，在教學(xué)中，教師要照顧到學(xué)生間的差異性，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和提高。而信息技術(shù)可以幫助教師更快地了解并精準(zhǔn)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而制訂滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在分層教學(xué)中占據(jù)主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)輔助，提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)布置的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，明確思考的方向并為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了提高課前預(yù)習(xí)效果，教師要全面了解學(xué)生情況，借助信息技術(shù)進(jìn)行合理分層，如根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度分為拓展層、提高層和基礎(chǔ)層，然后對(duì)學(xué)習(xí)資源以及預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分層，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到自學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，教師一方面要充分挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生仔細(xì)講解各種平面圖形的內(nèi)涵，讓學(xué)生明確圖形之間的區(qū)別，理解各個(gè)圖形的特點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)圖形的混合應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面借助信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示幾何圖形的推導(dǎo)方法，如梯形和平行四邊形的相互轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)方形和平行四邊形的相互轉(zhuǎn)換等。此外，為了滿足拓展層和提高層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)要盡可能和教材展示知識(shí)內(nèi)容不同，如圖形的推導(dǎo)方法以及圖形的轉(zhuǎn)換方法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高分層教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、利用信息技術(shù)輔助，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)情將目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難的原則，讓學(xué)生可以通過(guò)選擇實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)向著總目標(biāo)不斷努力。比如，根據(jù)目標(biāo)的難易程度劃分為A、B、C三個(gè)階段，C階段目標(biāo)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，針對(duì)的是基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生；B階段目標(biāo)是以突破知識(shí)難點(diǎn)、掌握知識(shí)重點(diǎn)為主，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建完善知識(shí)體系；A階段目標(biāo)是能力提升，在基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行延伸拓展，提高知識(shí)的難度和復(fù)雜度，激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。為了提高目標(biāo)分層的科學(xué)性，教師可以借助信息技術(shù)分析知識(shí)內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理拆分，一方面要保證目標(biāo)連貫性，使學(xué)生在分層目標(biāo)的指引下可以循序漸進(jìn)地掌握自己能力之外的知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而朝著更高的目標(biāo)努力前行；另一方面也要根據(jù)學(xué)生的喜好融入學(xué)生感興趣的元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)輔助，有效開(kāi)展分層練習(xí)

知識(shí)由理解到內(nèi)化需要經(jīng)歷練習(xí)鞏固這個(gè)過(guò)程。練習(xí)環(huán)節(jié)也是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升發(fā)展，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)有效途徑。但在以往教學(xué)過(guò)程中，由于信息的反饋并不及時(shí)，從而影響教師對(duì)學(xué)生情況的判斷，導(dǎo)致練習(xí)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，影響了練習(xí)的效果。為此，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展分層練習(xí)，一方面設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況做出合適的選擇，另一方面第一時(shí)間獲得學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度調(diào)整練習(xí)方案，從而提高分層練習(xí)的合理性和科學(xué)性。

例如，在練習(xí)《混合運(yùn)算》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，拓展層學(xué)生應(yīng)以練習(xí)運(yùn)算應(yīng)用題為主，鍛煉對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；提高層學(xué)生以復(fù)雜應(yīng)用題為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解，提高混合運(yùn)算水平；基礎(chǔ)層學(xué)生要以簡(jiǎn)單運(yùn)算為主，第一任務(wù)是掌握各種運(yùn)算式的含義和技巧，為混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備。再如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這節(jié)課時(shí)可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)形式的多元化，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察分析長(zhǎng)方形和平行四邊形異同點(diǎn)；而基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生要認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后改變了哪些條件。此外，小組內(nèi)部也可以開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)能力的大小，小組成員分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用信息技術(shù)輔助，提高課后學(xué)習(xí)效率

課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)理解掌握的重要途徑，是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高自學(xué)效率，在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行合理分層，給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在課后能夠自己查漏補(bǔ)缺。例如，在教學(xué)《加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，課件內(nèi)容既要包含基礎(chǔ)練習(xí)部分，也要具備一些高難度習(xí)題。這樣，一方面滿足基礎(chǔ)較弱的學(xué)生課后夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，另一方面也要讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更多發(fā)展的空間，靈活使用加減法的運(yùn)算知識(shí)解答難度較高的題目。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)算能力，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得成就感，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。

五、利用信息技術(shù)輔助，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的影響。因此，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，改變以往“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的能力水平制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在學(xué)生進(jìn)行自主探究后，教師可根據(jù)學(xué)生所選擇的任務(wù)類型和具體內(nèi)容給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀公正的意見(jiàn)。這種人機(jī)互動(dòng)的趣味評(píng)價(jià)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能提高評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。此外，利用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展?fàn)顩r。教師可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展分層教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)情創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)采用全新的教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行支持和輔助，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。