小學英語教學中提升學生的口語交際能力

周小莉（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學 255000）

當今社會國際交流的通用語言就是英語，所以英語的重要性不言而喻，而口語交際能力則是重中之重。因此，在小學英語教學中要重視口語交際教學，把培養(yǎng)學生學習興趣放在教學的首位，讓學生喜歡用英語進行口語交際，促進學生主動學習英語知識和運用英語進行交流表達。

一、營造良好教學氛圍，樹立口語交際信心

口語交際能力的培養(yǎng)離不開后天的練習，如反復背誦習慣用語、精彩語段和經(jīng)典范文以及大聲朗讀，這些都需要學生勇氣和自信心的支持。因此，要引導學生夯實基礎(chǔ)，逐步提升英語綜合素養(yǎng)，增強學生開口講英語的自信心。對于剛開始接觸英語的低年級學生而言，最擔心的就是怕說不好而被他人嘲笑，所以如何讓學生第一次開口講英語是非常重要的。只有讓學生知道自己可以和自己能夠做到，才會主動大聲講英語。在教學過程中要多鼓勵和表揚學生，認可學生的進步和成長，不要一味地指責和批評，保護學生的自尊心，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。學生在日常生活中總會有意無意地接觸一些英語詞匯，如Good morning、Hello。這些英語用語是學生接觸最多的，可以借助這些常用英語和學生交流溝通，及時鼓勵表揚學生，增強學生成就感和自信心，使學生感受成功帶來的喜悅，逐漸掃除心理障礙，勇敢地用英語交流表達，為提高學生口語交際能力打好基礎(chǔ)。

二、合理創(chuàng)設(shè)語言情境，鍛煉口語交際能力

語言學習最需要的就是語言環(huán)境，只有環(huán)境支持才能幫助學生理解英語、掌握英語、感知英語以及運用英語。因此，要給學生提供良好的語言學習環(huán)境，引導學生緊隨教師思路，準確流利使用英語進行會話學習，鍛煉學生口語交際能力。直觀的教學道具是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，如用體態(tài)語言、簡筆畫、圖片或?qū)嵨锝虒W，增強教學的直觀性和生動性，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境。

此外，為了在課堂教學中引導學生進行互動，鍛煉口語交際能力，還可以積極創(chuàng)設(shè)對話情境，將學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學生參與口語交際活動的積極性和主動性。這樣一方面可以增進同學友誼，另一方面也能達到鍛煉學生口語交際能力的效果。例如，在教學What can you do?的時候，教師先帶領(lǐng)學生閱讀課文內(nèi)容，然后讓學生以小組為單位進行交流互動，通過問答練習What can you do?句型的使用方法，使學生的口語交際能力得到了鍛煉和提升，同時學習氛圍也更加融洽。通過互動，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時取長補短，促進學生全面發(fā)展。

三、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，輔助口語交際教學

信息技術(shù)等電教媒體在課堂教學中得到了廣泛應(yīng)用，利用這一技術(shù)輔助聽說教學取得了良好的教學成果。首先，開闊了英語教學視野，提高了課堂教學密度，增強了信息輸入的連續(xù)性，提高了學生的注意力。其次，利用這一技術(shù)開展教學，喚醒了學生對英語知識的實踐體驗，增強了英語口語的生動性與活潑性，促進了學生對英語語言的理解。另外，課堂時間是有限的，教學中不可能兼顧每一位學生，特別是在學生學習和練習過程中，教師不能時刻陪在學生身邊，督促并指導學生學習，滿足每個學生的學習需求。為此，要發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，借助數(shù)字化教育資源指導學生發(fā)音技巧和口語表達的方式方法，實現(xiàn)輔導多元化，滿足學生口語練習的需求，鍛煉學生口語表達能力。這樣不僅可以提高教學效果，同時還能鍛煉學生自主學習意識和自主學習能力，對學生可持續(xù)發(fā)展具有積極的影響。

例如，可以給學生推薦好的學習資源網(wǎng)站，學生課前可以根據(jù)自身的情況選擇合適的錄音材料，根據(jù)錄音練習正確的發(fā)音。這樣，一方面可以提高練習的趣味性，激發(fā)學生學習的動力，另一方面也能滿足學生學習需求。此外，教師可以把課上教學過程錄制成視頻，同時演示詞匯和語句的發(fā)音方法，講解發(fā)音規(guī)則，學生可根據(jù)自身時間安排自由下載學習，及時復習鞏固課堂所學，提高語言表達能力。

四、加強學生指導工作，提高口語交際水平

著名教育家陶行知先生認為，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。這就需要在教學中教給學生方法，提高學生的學習能力。在口語交際教學過程中，教師要發(fā)揮監(jiān)督指導作用，一方面要觀察學生的學習狀態(tài)，通過鼓勵和贊賞增強學生成就感和自信心，另一方面要在學生需要指導的地方給予幫助，確保學習活動順利進行，保證課堂學習的有效性。

例如，在聽力練習結(jié)束后要有十分鐘朗讀時間，學生要注意自己的語氣和語調(diào)，同時還要朗讀出感情，做到聲情并茂。學習語言不光要學習表達方式，更要注意控制語氣、語速和語調(diào)。有時候，同樣一句話會因為不同的語氣表達出來的含義也是千差萬別。因此，要指導學生注意自己的語氣、語速和語調(diào)，將想法準確地表達出來，從而提高語言表達能力。另外，還可以組織學生進行模仿秀，教給學生方法后，再以小組為單位將課文內(nèi)容表演出來，注意人物的語氣和語調(diào)。這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，同時還能鍛煉學生口語表達能力，提升學生口語表達水平。最后，教師可以指導學生將已掌握的知識點創(chuàng)編成韻律，提高口語交際的樂趣，讓學生一邊娛樂，一邊鞏固舊知識，達到溫故知新的目標。

五、通過課后練習活動，提高口語交際能力

課后練習活動也是提高學生口語表達能力的有效途徑，為此要從課后練習任務(wù)著手，指導學生利用課余時間觀看英語電影和動畫短片，模仿影片中人物的對話發(fā)音，第二天可以與其他同學交流，在分享英語知識的同時，鍛煉學生的口語交際能力。這樣不僅可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和延伸，而且能將實際生活和課堂教學緊密聯(lián)系在一起，突出英語知識的實用性價值，讓學生感受英語的魅力，體會英語學習帶來的樂趣，增強學生成就感，激發(fā)學生深入學習英語知識的動力。此外，還可以在教室設(shè)立英語專欄和英語角，給學生推薦一些有趣的精品英文刊物，讓學生可以隨時隨地學習英語，感受英語魅力，通過長期耳濡目染，提升學生英語綜合素養(yǎng)。另外，可以組織學生開展rap、歌曲和演講等比賽活動，給學生提供口語鍛煉的機會，進一步提高學生的口語交際能力。

總之，口語交際能力的提升，不僅可以增強學生學習英語知識的興趣和自信心，而且能推動英語教學的開展，提高學生的英語核心素養(yǎng)。為此，在今后的小學英語教學中要多組織口語練習活動，指導學生開口講英語和用英語，提高學生口語水平，實現(xiàn)英語教育的價值。